班級管理的“父愛和母愛算法”

劉小兵

摘要：在高中階段，班主任針對高中生的特點，根據不同管理任務和管理對象靈活地運用“父愛算法”和“母愛算法”，堅定地推進優秀班集體的建設。班主任，

關鍵詞：高中班級管理 父愛算法? 母愛算法

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業，在日常教育教學管理中，采取合適的方式對學生進行批評教育。班主任工作，既是一門科學，也是一門藝術。

那么，高中學生有怎樣的特點呢？班主任怎樣有效地管理班級呢？筆者結合多年的班主任工作經歷，總結出了“父愛算法”和“母愛算法”兩種管理方法，并在班級管理中的靈活調配，針對不同的管理任務和不同的管理對象，在適當的時機“既科學又藝術”地運用，既明確界限，又兼顧人文關懷。

一、高中生成長特點與班級管理訴求

（一）自主性

高中生隨著身體的迅速發育、自我意識的明顯增強、獨立思考能力的發展，在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管教。他們具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現成的結論，對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發表個人意見，并常為堅持自己的觀點而爭論不休。

（二）前瞻性

青年時期是連接過去與未來的中間環節，處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景，他們對發展與未來充滿了憧憬和向往。這種面對未來的前瞻性使得高中生懷抱理想，迫切地追求自我實現。

（三）社會性

與小學生和初中生相比，高中生的心理發展越來越多地受到社會的影響，他們對社會現實生活中的很多現象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題提出自己的看法，對社會活動的參與日益增多。喜歡“假如我是校長”這類角色扮演活動，以及對自治、自理、自立、自行結社、創辦協會及刊物等的要求，充分表明他們思考的問題已遠遠超出了日常教學的范圍，對未來生活道路的選擇，成為他們面臨的重要問題。

二、“父愛算法”與“母愛算法”

（一）“父愛型”：我知道你要什么，聽我的

提起“父愛型邏輯”，繞不過的人是喬布斯。他說過一句話，大家耳熟能詳，“消費者并不知道自己需要什么。直到我們拿出自己的產品，他們就發現，這是我要的東西。”“父愛算法”的核心是班主任能扮演人生導師的角色，根據學生的成長特點，引導學生探索更多的可能。背后的精神就是六個字：“你不用懂，聽我的。”

（二）“母愛型”：你要什么，給你更多

一個典型的“母愛型”產品，是“今日頭條”。它根據算法和用戶行為數據的分析，越來越懂你，想看娛樂八卦，給你;想看萌寵視頻，給你;想看心靈雞湯，也給你;并且給你更多。“母愛算法”的核心是學生需要什么，教師就提供什么，盡量滿足學生的發展需求。

（三）“父愛型”與“母愛型”：不對立，卻涇渭分明

其實無論是“父愛算法”還是“母愛算法”，本質上都是為了服務學生，在班級管理中，它們是不同的管理手段，學生的成長特點決定了它們生存的土壤在哪里，適用在哪里。父愛如山，母愛如水。“父愛算法”的理念可以給學生格局和方向，“母愛算法”的理念可以給學生安全和溫暖，兩者是辯證關系，既對立，又統一，充分體現了班級管理的科學性和藝術性。

三、“父愛算法”和“母愛算法”的原則和策略

（一）不同的管理目標和任務

在班級管理中，“父愛算法”表現在：確立班級發展方向、構建班級精神高地、義無反顧地帶著孩子去一個向往的未來。母愛算法表現在：“有快樂幸福的現在”，班級集體有溫暖、有凝聚力。

比如，班級制定的班規，既有發展方向，又有細節關注。在常規管理要求方面：不準遲到早退、規范穿著校服、桌面不超過5本書、注意地面衛生、桌椅整齊;這些對所有同學來說，只要努力就能做到，但習慣養成又需要時間。為了維護班級學習的氣氛，班規可對學生有更高的要求：不趴著看書，及時交作業，安靜專心地進行晚自習。要讓學生接受并執行班規，班主任不僅要引導，還要陪伴。“父愛算法”與“母愛算法”并行不悖。

（二）不同的管理對象

不同類型的學生，有著不同的心理需求。班主任在進行班級管理時，要因材施教。

對于優秀的學生，班主任應該更多地使用“母愛算法”，只要他們目標正確，計劃得當，就可以在各項規定允許的范圍內，盡量地滿足他們學業、實踐和思想進步上的需求，幫助他們成為引領班風、學風的榜樣，以“先進帶后進”，充分發揮朋輩教育的作用。當然，這種同學如果他們的目標不正確或有偏差的話，我們必須使出“父愛算法”，幫助他們解決目標錯誤的問題，以免他們在錯誤的道路上越走越遠。

對于中等的學生，班主任應該更多地使用“父愛算法”，因為他們有的人目標明確但缺乏自律能力，有的人雖然目標不明確，但是自律能力強，這些同學基礎不是很差，需要班主任告訴他們如何做，他們才能明白老師及父母的用心和學習的方向。只要做法得當，給予其適當的壓力和目標，他們也會迅速成長，成為班級里的中堅力量。

對于后進的學生，應分步進行管理。先多采用“母愛算法”，了解這部分學生生的需求，走進他們的內心。之后再采取“父愛算法”，告訴他們該如何結合自身的特點確定目標，進而一步步地努力去實現。

（三）不同的管理時機

行為習慣的養成絕非一朝一夕之功，堅定地“抓反復”的“父愛算法”，耐心地“反復抓”的“母愛算法”，留給學生足夠的時間和空間適應調整和養成。在管理中，以解決供需矛盾、解決問題為管理目標。堅持的是底線，靈活的是方式，不是讓學生盲目地順從，而是讓他們認同規則;偶爾讓步，讓學生感受關愛與界限。

同時，注重用高階要求帶動低階要求，“認識到自己未來會成為一個什么樣的人”是高中班級管理中的“高階要求”。筆者經常給孩子講這個道理：有些“嚴厲的公司”淡化了員工的休息時間，逼迫他們找客戶，強制他們完成目標，最后員工都買房買車了，成為家庭里的驕傲。有些“人性化的公司”，只顧及到員工工作的舒適度，沒有給他們明確的工作目標和發展方向，導致整個公司缺乏競爭力，最終被市場淘汰。所以，真正的愛既有奉獻，也有鞭策。

總之，在高中班級管理中，合理調配“父愛算法”和“母愛算法”，做到“溫柔而堅定”，“溫柔”不僅是字面上的語氣、表情溫和，而是“換位思考”，從孩子的感受出發，用愛和理解來贏得孩子的信任與配合。所謂堅定，不是“寸土不讓”，而是“守住底線”，讓學生不能越過界限，同時不能抓住學生錯誤不放，避免激發孩子的逆反心理。在教育中既有“底線”又有“陽光”，既科學又藝術。