德能并舉，知行合一

張夢圓

語文是一門人文性非常強的學科，對于學生的人文修養和情感、態度、價值觀的形成具有非常大的作用。這說明了語文學科蘊含著豐富的德育資源，在對學生的德育工作中具有特殊的作用。那么怎樣利用語文的學科特點滲透德育呢？筆者認為可以從以下三個方面做起。

一、介紹背景知識，讓德育更有力量

所謂背景知識，是指作品所處時代、社會和生活的總合，它體現了文章的社會性。背景知識包括多個方面，如時代背景、社會背景、人物背景等。我們課本中的很多文章，特別是那些描寫特殊時代、特殊人物、特殊事件的課文，其內容是與當時社會實際緊緊相聯的。只有把課文還原到當時的寫作背景之中，才能發現它的真正意義，才能最大程度地發揮它的德育潛能。

比如《錢學森》一文，講述了錢學森是什么人？他是怎樣回國的？他為國家做出了什么貢獻等，這些都屬于課文的背景知識。可是，由于篇幅的原因，文中或一筆帶過，或根本沒有提及。這給孩子們的學習造成了一定的困難，也對揭示人物愛國精神，對學生進行愛國主義教育方面有很大程度的弱化。因此，要想利用這課對學生進行深刻的德育，就必須補充相關的寫作背景資料。而當時的背景大致是這樣：“朝鮮戰爭剛剛結束，我們在一窮二白的情況下，進行了第一個五年計劃，大力發展工業，特別需要尖端人才。錢學森要回國效力，當時美國海軍次長金布爾聲稱：‘錢學森無論走到哪里，都抵得上5個師的兵力，我寧可把他擊斃在美國，也不能讓他離開。”1955年10月，經過周恩來總理的努力，甚至以釋放15名朝鮮戰爭中的美軍高級將領作為交換，錢學森才終于回到祖國懷抱，這使得我國導彈、原子彈的發射向前推進了至少20年。在教學時，筆者通過文字、錄音、圖片和視頻等方式，把這些資料穿插于教學過程之中，讓學生對課文內容有一個全方位、深層次的理解，極大地提高德育的效果。

每篇課文都有它特定的背景知識，在教學時，我們要注意以課文為主，以背景知識為輔，讓它們互為補益，相輔相成。

二、品味欣賞朗讀，讓德育生動起來

語文教學是要通過對文本的學習來實現的，而在語文教學中滲透德育，也主要是在課文學習的過程中實現的。通過學習課文，實現德育目的的方法主要有兩種：一是閱讀理解，通過閱讀課文內容，抓住重點語句進行理解，從中感悟課文所表達的思想感情，從而讓課文內容本身來教育感化學生，進而實現在教學中滲透德育的目的;二是通過朗讀來欣賞品味文本，在朗讀中把自己對文本的理解感悟表達出來，即借對文本的朗讀抒發心中的情感，從而讓德育成果進一步升華。

例如，在教學《七律·長征》一文時，就可以讓學生抓住詩句中的關鍵字詞，然后補充相關的資料，比如圖片、視頻和文字等，讓學生深刻理解詩句的內容，真正體會到戰士不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和樂觀主義精神。之后，就可以讓學生通過朗讀的方法，在品味欣賞文本的同時，把體會到的這種感情充分表達出來。也可以先給學生播放幾段《長征》朗讀視頻，讓學生在觀看中學習朗讀方法，觸發自己的朗讀激情。在朗讀時，可以是單人朗讀，也可以是多人共讀，還可以是輪讀，要讓學生互相評價，并進行朗讀示范。這樣，就可以讓學生在朗讀中表達，在表達中接受生動的德育。

三、通過學寫結合，讓德育知行合一

如果說介紹寫作背景和欣賞朗讀注重的是德育的灌輸，更多還停留在思想層面的話。那么，讓學生在學語文的過程中，結合課文內容適當地練筆，做到學寫結合，就能夠讓我們的德育工作做到“知行合一”。

比如《第一次抱母親》這篇課文，主要寫媽媽生病住院，在護士換床單的時候，我抱起媽媽，發現媽媽不像我想的那么重。于是，想起了小時候媽媽用這么瘦弱的身體挑那么重的擔子，心中非常地難過愧疚。？課文雖然寫的只是一件極普通的小事，卻由于筆觸非常細膩，能夠深深地打動人心，讓人有強烈的共鳴，聯想到自己，聯想到親人，激起自己對親人的熱愛。在學習這篇課文后，如果能夠讓學生以此為題，把自己同親人之間最令人感動、難忘的事情，也用細膩的筆觸動情地寫出來，不僅可以給學生上一場生動的德育課，還有利于指導學生今后的言行，從而對學生起到潛移默化的影響。

我們在通過“學寫結合”對學生進行德育時，要對那些富有教育意義的課文融入寫作教學，讓學生在寫作過程中進一步思考，在思想情感上得到升華，從而進一步豐盈學生的閱讀體驗。

總之，語文在學生的德育工作中起著非常重要的作用，我們應充分挖掘語文學科的德育資源，開拓語文德育的方法，讓學生在語文學習中受到良好的思想品德教育，做到德能并舉，知行合一。