探究合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

龔冏

在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我們不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，還要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，也是啟蒙教育的初級(jí)階段，在此過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)，是為了幫助學(xué)生更好地積累知識(shí)，提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并提倡學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)合作和交流，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這是一種教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是一次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)極為有益的教學(xué)嘗試。

一、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不能一味地死記硬背，否則容易喪失學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)多是以文章形式展開(kāi)的，在此過(guò)程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，就是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀環(huán)境下，充分發(fā)揮自己的想象力。合作學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀更加愉快、輕松、和諧，學(xué)生之間展開(kāi)合作性交流，能夠?qū)W習(xí)和掌握自己先前不懂的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加平等，有利于幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性具有重要作用。

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理方面來(lái)看，學(xué)生更加傾向于形象化的課程學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)多是文字性知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，但是通過(guò)合作性閱讀的形式，可以大大擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在合作中對(duì)閱讀的文章內(nèi)容有更加廣泛和全面的理解。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生對(duì)其中的文字、語(yǔ)句、人物形象以及文章主題思想可能理解得較為片面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以?xún)A聽(tīng)他人的閱讀觀點(diǎn)，也可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而促使學(xué)生帶著疑問(wèn)和思考閱讀文章，使其對(duì)文章內(nèi)容有更加立體化的認(rèn)識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）加強(qiáng)閱讀討論

小學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，由于自身的基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，因而在課堂上主要是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀討論機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作性交流中討論文章內(nèi)容或文章觀點(diǎn)。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對(duì)文章的某一段內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫猓總€(gè)學(xué)生均可以發(fā)表自己的不同看法;同時(shí)，老師也可以在課堂上安排學(xué)生分角色朗讀，然后讓學(xué)生討論自己角色的特點(diǎn)是什么，在性格、行為上有什么特色，學(xué)生相互討論后，對(duì)文章中的人物形象會(huì)有一個(gè)更加豐滿(mǎn)的認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀討論，讓學(xué)生在合作交流中提高學(xué)習(xí)思考能力。

（二）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，使學(xué)生能夠更加充分地掌握語(yǔ)文閱讀的技巧。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，老師可以先劃分文章的段落，讓學(xué)生一段一段理解，然后讓學(xué)生與同桌之間討論這一段中主要講述的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，首先會(huì)提取出重點(diǎn)語(yǔ)句，獲取其中的主要信息，然后結(jié)合人物、時(shí)間、地點(diǎn)以及背景等因素，整理成一句話(huà)，這句話(huà)就是概括的內(nèi)容。討論出每一段的內(nèi)容之后，老師再讓學(xué)生概括整個(gè)文章的主旨大意。這種循序漸進(jìn)的閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中掌握閱讀思考和文章內(nèi)容分析的有效方法，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文閱讀水平得到有效提高。

（三）提高合作能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，一方面要跟隨老師的步驟對(duì)文章進(jìn)行理解，另一方面則需要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的閱讀水平具有重要作用，但是在小組合作中，一些學(xué)生合作能力不足，缺乏參與精神，導(dǎo)致小組合作的效果不理想。對(duì)于這種問(wèn)題，老師要善于分配合作任務(wù)，合理劃分小組中的角色，使每個(gè)學(xué)生均能參與到閱讀合作中;對(duì)于自信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，老師要善于觀察、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，倡導(dǎo)學(xué)生的積極踴躍發(fā)言和小組成員之間的互動(dòng)互助。

（四）合作與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，是一種積極的教學(xué)創(chuàng)新形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有重要的作用，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在閱讀合作中存在偷懶行為，不愿參與合作或一味采用他人的討論結(jié)果。對(duì)此，老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，可以采用不同的手段激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先對(duì)小組成員的個(gè)人閱讀思考成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)行小組評(píng)優(yōu)，然后在組間比較中，評(píng)選出最優(yōu)小組，對(duì)小組中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差和合作積極性不高的學(xué)生則要進(jìn)行批評(píng)教育。合作與競(jìng)爭(zhēng)并舉，才能最大限度地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和合作學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，是引導(dǎo)學(xué)生相互討論和相互合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有意識(shí)地在閱讀學(xué)習(xí)中借鑒他人，并發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，活躍課堂氣氛，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，需要老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，學(xué)生可以自由閱讀，也可以集體閱讀，然后由老師組織小組討論，帶領(lǐng)學(xué)生概括閱讀大意和自己的思想體會(huì)，充分有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀思維能力，使現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加具有自主化和實(shí)踐化特點(diǎn)。