激發小學生數學興趣的策略

陳萍花 夏良東

興趣是獲取知識的內在動力，直接影響著學生的學習效果和學習行為，學生如果對所學的知識有濃厚的興趣，其學業成績一定十分理想。在小學數學教學過程中，激發小學生學習興趣是關鍵，這樣不僅可以提高學生的學習效率，而且使教學效果達到預期目標。因此，教師在小學數學教學中，應該采取適當的措施，給予學生適當的鼓勵和表揚，導入生活中的常見情境，合理利用多媒體技術，激發小學生的數學興趣。

一、在課堂中適當導入，激發學生學習熱情

在簡短的一節課中，良好的開端是成功的一半。如果在上課開始的時候，學生提不起學習興趣，就容易降低教學效率。合理的課堂導入，既能夠激發學生的學習熱情，迅速吸引他們的注意力，又能讓學生迅速進入課堂，激發他們的求知欲，使他們在輕松愉快的課堂教學氛圍中，能夠感悟到學習的魅力。比如：教學“平移”時，教師可以根據每個學生喜歡動物的特征，為他們介紹一款游戲軟件“貪吃蛇”。教師在設計教學課件時，可以適當加入“貪吃蛇”的游戲設計，并且設計問題：貪吃蛇從左到右移動幾個才可以吃到美味的食物？這時，學生就會紛紛舉手解答，而教師在合適的時機引出該章節需要學習的內容，這樣可以及時將學生的注意力轉移到課堂上。通常，對于教師在教學中提到的故事，大多數學生都有興趣，這樣有助于他們在輕松和諧的課堂學習氛圍中學習。

二、給予學生更多的鼓勵和表揚

學生都希望得到別人的肯定，渴望得到教師的表揚以及長輩的贊美。根據相關調查結果顯示，從教師的某個微笑、某個表情以及某個肯定的回答中，學生能夠充分感受到教師對自己的鼓勵，體會到被鼓勵的愉悅。比如：教師在教學過程中，可以讓全班同學為每個認真回答問題的學生鼓掌，讓他們能夠真切地感受到教師的關懷。盡管這些事情看起來簡單，但是可以激發學生的學習熱情，讓感興趣的學生可以積極參與到教學中。所以教師應該抓住課堂教學中的各個時機，對學生進行表揚。在上課結束后，教師可以加強與學生之間的溝通交流，問問學生周末去哪玩，做了哪些事，及時發現學生在生活中的每一次轉變，及時給予鼓勵，使學生可以真正剛感受到教師的關心。通過表揚學生的學習和生活行為，也可以增強學生在學習上的自信心，而且讓他們在課堂教學中注意力更加集中。

三、導入生活中的常見情境

生活和數學是息息相關的，數學知識來源于實際生活。教師在教學過程中，不能將知識直接灌輸給學生，否則學生就不能有效提高學習效率和培養學習思維能力。學生在學習數學的過程中，切忌不能脫離實際生活，使學生學習的內容不具備抽象的特征。這就需要教師在課堂教學中，根據小學生現有的認知能力，結合課堂上教師建立的生活化教學情境，激發學生的求知欲。比如：在講解“加、減法的簡便算法”時，教師可以從實際教學情況出發，對課本上的例題進行一些調整，不直接呈現問題，而是適時將日常生活融入到問題中，使學生對問題產生模擬情境：節假日，朵朵和媽媽去超市買東西，媽媽所選的水果價格是46元，朵朵的物品價格是58元，在收銀臺結賬的時候，媽媽的錢包里共有260元。請問媽媽會支付多少錢給收銀員？剩下多少錢？在這樣的教學過程中，教師將抽象的數字賦予生命力，學生紛紛舉手回答問題，使學生在日常生活中學會數學，靈活運用數學，深刻感受到數學與生活有密切的聯系，學習難度不大。此外，每次上完新的課本內容后，教師可以根據課堂上的教學內容，為學生科學合理地設置實踐性較強的問題。比如講解“圓柱的表面積”時，教師可以讓學生使用直尺測量水杯的長度、寬度和高度。教師也可以在數學課堂教學中，加入一些學生熟悉的生活情境，這樣可以使他們領悟到學習數學的重要性，使學生在日常生活中感悟到學習數學的愉悅感。

四、合理利用多媒體技術

數學知識相對抽象，看不見摸不著，只采用傳統的說教式方法，不容易讓學生接受，時間久了，學生也會失去學習數學的興趣。在小學數學課堂教學中運用多媒體技術，改變使用粉筆、黑板的傳統方法，通過生動形象的圖像、文字調動學生學習的積極性，使學生在學習中始終保持思維活躍的狀態。在小學數學課堂教學中采用多媒體技術，將靜態的知識靈活地展現在學生面前，讓學生的不同感官接收信息。尤其是對于貧困地區的學生來說，多媒體技術更加可以提高學生的學習興趣。比如：教學“認識時間”時，教師可以結合教學內容，制作多媒體動畫課件。在課堂上，動畫課件中時鐘、秒鐘以及分鐘在走動的時候，可以迅速吸引學生的注意力。通過這樣的教學方法，可以幫助學生掌握秒、時和分的概念。這就是多媒體技術在小學數學教學中的重要作用，不僅讓學生有更加直觀的體驗，而且激發了學生的學習熱情。

總而言之，培養小學生數學學習興趣，對于提高小學生學習思維能力和數學學習能力有著重要作用。作為小學數學教師，必須高度重視學生自主學習思維能力和動手實踐能力的提高，使學生將學習數學當作一件快樂的事，為今后的學習打下良好的基礎。