滲透審美教育，發展音樂核心素養

錢俊

音樂教育是借助音樂作品來提升學生的音樂審美能力，幫助學生在動聽的旋律中感知音樂作品的情感內涵，提升自身對音樂的理解力、表現力，陶冶情操、提高品質，實現音樂教育的最佳效果。小學階段的音樂教學中，音樂教師要注重學生審美能力的培養，要針對不同的音樂作品，制訂切實可行的教學計劃，通過有效手段實現審美教育的目的，提升學生的音樂核心素養。

一、借助多媒體，加強審美感知

多媒體教學是現代化音樂課堂不可或缺的一種教學途徑，它生動的表現手法深受學生的喜愛。為此，在音樂課堂中，教師要結合音樂作品，進行課前的精心制作，用多媒體幫助學生深入理解音樂內涵，用多媒體教學的靈活生動，帶動學生學習的激情，實現課堂審美感知的最佳效果。

例如在學習歌曲《中華人民共和國國歌》時，在課堂中，教師就多次運用了多媒體的教學手段，結合這首歌曲來觀看有關愛國主義的圖片和視頻，以此來激發學生對祖國的無限熱愛，幫助學生樹立愛國意識，培養愛國情懷。為了實現歌唱中有效的審美感知，教師在課前搜集了大量有關國歌的視頻及圖片，如天安門的升旗儀式、奧運會上奪冠時五星紅旗冉冉升起的時刻，還有就是山區孩子們表情肅穆的升旗圖片等，用多媒體課件適時播放，引導學生在這些內容生動的圖片面前涌動愛國情感，幫助學生深入理解歌曲的情感內涵，達到審美感知的最終目的。

音樂教師在音樂教學的過程中，為了更好地進行審美感知，可以結合課本歌曲播放多媒體課件，引導學生全面感知生動課堂，達到提升審美能力的教學效果。

二、組織表演，強化審美表現

在音樂課堂中，音樂教師為了強化審美音樂表現，結合課堂中的音樂作品，進行互動表演，讓學生在快樂自由的表演中，深入理解歌曲的情感表達，借助表演的手段，實現歌曲演唱中的聲情并茂，幫助學生體驗快樂的音樂課堂。教師在互動表演的過程中，要善于激發和鼓勵，要用自己語言的魅力去帶動課堂的活躍性。

例如在學習歌曲《頑皮的小杜鵑》時，教師就在課堂中組織學生進行了互動表演活動，引導學生根據歌詞的內容，進行生動的表演，讓學生在課堂歡樂的氛圍中，實現審美表現的最佳效果，將自己獨具風格的表演盡情展現出來。為了實現課堂表演的條理性，教師可以引導學生進行單樂句的表演，并借助表演活動來有效記歌詞，讓課堂學習更加高效。結合表演的音樂課堂增添了教學的趣味生動，實現了歌曲學習中的輕松自如，幫助學生全面提升音樂素養。

音樂教師為了強化學生的審美表現，可以結合課堂歌曲，展開趣味的互動表演活動，引導學生展開自由想象，進行生動的表演，提高學生的審美表現能力，促進其音樂素養的不斷提升。

三、結合潮流，指導審美鑒賞

流行歌曲是學生感興趣的內容，他們對流行的旋律的喜愛勝過對課本歌曲的喜愛。為此，音樂教師可以在音樂的欣賞課堂中巧妙融入流行音樂，讓流行節拍帶動學生課堂學習的積極性，幫助他們提升審美鑒賞能力，實現音樂教學的高效性。流行音樂的加入，讓學生課堂的參與熱情一下子高漲起來，他們在流行歌曲的聆聽及歌唱中，展現了最自信陽光的一面。

例如在學習歌曲《愛的人間》時，教師為了加強學生的審美鑒賞能力，在課堂中融入了流行音樂，將有關“愛”的主題的流行節拍帶到課堂中，幫助學生深刻理解“愛”的涵義。結合本節課《愛的人間》，教師引入了小虎隊的《愛》、韋唯的《愛的奉獻》、翁倩玉的《愛的奉獻》等，將這些以愛為主題的動聽旋律帶到課堂，引導學生全面聆聽。教師在選取流行歌曲的時候，要針對主題進行選擇，一定要結合學生的年齡階段，選擇適合學生的內容，選擇內容健康的歌曲，用正能量的歌曲去促進學生的健康發展，提升學生的音樂感知力，這樣才能實現教育教學的最終目的，達到身心教育的最佳效果。

四、嘗試創編，引導審美創造

在音樂課堂中，為了鍛煉學生的審美創造能力，音樂教師可以結合適合的音樂作品，嘗試創編活動，幫助學生在靈動的課堂中，積極想象，大膽創造，讓自己創新的思維得到有效開發。為了全面激發學生的創編熱情，音樂教師可以采用有效的手段，借助比賽形式去帶動學生創編的熱情，引導學生實現高質量的審美創造。

例如在學習歌曲《鈴兒響叮當》時，教師就針對歌曲的內容展開創編活動，引導學生進行全面的審美創造。為了達到良好的創編效果，教師先引導學生理解歌詞的內容，讓學生結合歌詞展開形象的表演，這樣就降低了舞蹈創編的難度，讓創編活動進行得更加順利。同時為了激發學生的積極參與，教師可以組織學生進行小組的互動比賽，讓他們以組為單位進行集體創編，然后進行成果展示，這樣的互動創編不僅提高了創編的質量，還增加了創編的樂趣，達到了開發審美創造力的目的。

總之，在小學音樂的課堂中，通過多媒體的教學手段、生動的表演活動、流行音樂的融入以及生動創編的嘗試，可以達到審美教育的最佳效果，使學生審美感知、審美表現、審美鑒賞、審美創造等方面的能力都得到有效開發，促進學生音樂核心素養的提升。