初中德育生活化教育的問(wèn)題與改進(jìn)途徑

陳國(guó)聰

摘 要 看一個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題，首先要看其品德方面的教育。一個(gè)人只有接受了良好的品德教育，然后才能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。初中生在素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該在育人的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，只有學(xué)生建立了正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠?qū)⑵返陆逃由斓缴町?dāng)中，這樣才能發(fā)揮品德教育的作用。

關(guān)鍵詞 初中德育生活化教育 問(wèn)題 改進(jìn)途徑

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知范圍都十分的不完善，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的人格素養(yǎng)上面。德育可以提高一個(gè)人的道德修養(yǎng)，德育與生活之間的關(guān)系主要堅(jiān)持以人為本的方針，以學(xué)生為核心引導(dǎo)學(xué)生全方位的感受生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德素養(yǎng)的全面理解。

1德育生活化的重要性

德育是一個(gè)人提高品德修養(yǎng)的重要方式，是我國(guó)精神文明建設(shè)中必不可少的部分。實(shí)行德育教育能夠讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕W(xué)生的價(jià)值觀思想觀以及素質(zhì)的形成主要是在初中階段，非常需要學(xué)校能夠開展良好的德育工作向?qū)W生傳播正能量的知識(shí)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀以及世界觀。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行分析，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)判，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該具備很強(qiáng)的責(zé)任心，多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)密的觀察，能夠輕松愉快的建立好良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生形成明確的德育價(jià)值觀，不斷提升自己的道德情操，為中學(xué)生養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)的路上鋪好墊腳石。良好行為習(xí)慣和品德素質(zhì)的形成與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)，教師應(yīng)該有效的將課本中的理論知識(shí)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)際、行為實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)性。讓社會(huì)道德的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去感悟道德的存在與重要性，讓學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)，成為對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用的人。

2初中德育生活化教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)初中階段的道德教育現(xiàn)狀并不好，導(dǎo)致教育現(xiàn)狀不好的原因有多方面，通過(guò)調(diào)查，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

2.1現(xiàn)實(shí)生活中不道德的例子與學(xué)校道德教育不符

社會(huì)具有復(fù)雜性多變性，受環(huán)境以及的利益的影響，部分人員禁不住誘惑從而做出了不道德的事情甚至走上了違法犯罪的道路，這些案例一定程度上對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育產(chǎn)生了不利影響。社會(huì)上出現(xiàn)的個(gè)人極端主義，追求享樂(lè)主義以及拜金嚴(yán)重的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)校道德教育的開展，讓道德教育收不到該有的成效。

2.2教育改革力度不夠?qū)е陆處煹膸煹潞退刭|(zhì)不對(duì)等

目前來(lái)看，課程改革已經(jīng)收獲了相當(dāng)好的成績(jī)，但仍然存在很多問(wèn)題，這就需要教育界深度重視。教學(xué)中，部分教師教學(xué)技能十分缺乏，道德素質(zhì)也逐漸滑坡是當(dāng)今教育中需要深究的問(wèn)題，國(guó)家對(duì)課程改革不斷深化，通過(guò)改革可以有效減少教師因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)缺乏而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵暴力諷刺等諸多不道德的行為。

2.3教學(xué)方式太過(guò)單一，道德教育過(guò)于知識(shí)化和課程化

目前來(lái)看，中學(xué)生思想政治的評(píng)價(jià)方式太過(guò)陳舊，教師的教學(xué)方法太過(guò)單一。對(duì)學(xué)生的考評(píng)不夠科學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育的時(shí)候，往往只會(huì)傳授理論知識(shí)，讓德育教育變得非常課程化，這對(duì)德育教學(xué)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

3初中德育生活化教育的改進(jìn)途徑

我國(guó)的改革力度在不斷加大，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展學(xué)校開展德育教學(xué)工作也需要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，下面根據(jù)初中德育工作所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，相應(yīng)的提幾條改進(jìn)途徑。

3.1培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，樹立道德榜樣

中學(xué)教育中，各科老師一定要樹立健全的道德信念，營(yíng)造一種高素質(zhì)的校園環(huán)境，對(duì)一些不道德的行為進(jìn)行譴責(zé)，針對(duì)社會(huì)中不道德事件進(jìn)行發(fā)文規(guī)勸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不道德的行為。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，教師要以身作則起到帶頭作用，對(duì)社會(huì)生活中的一些道德事件進(jìn)行推廣和宣傳，對(duì)道德榜樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引導(dǎo)學(xué)生向道德領(lǐng)域靠攏，主動(dòng)做一些好人好事規(guī)范自己的言行舉止，形成良好的道德習(xí)慣。

3.2將德育教育的功能和價(jià)值發(fā)揮到最大化

要想把德育教育的功能和價(jià)值發(fā)揮到最大化，教師既要將德育在學(xué)校班級(jí)課堂進(jìn)行管理，也要號(hào)召全校師生共同參與進(jìn)來(lái)，在這種大面積的響應(yīng)下，才能將德育教育做到極致。讓學(xué)生學(xué)會(huì)追求真善美，形成良好的道德品質(zhì)。

3.3將德育發(fā)展到生活中

為了增強(qiáng)德育教學(xué)的效果，教師可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

（1）將德育教育穿插一定的情感化，并將其融入到生活中，改變德育理論知識(shí)的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

（2）多開展德育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)感受到德育的重要意義。

（3）在學(xué)校舉辦的活動(dòng)和課程中添加道德教育方面的知識(shí)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受到德育的重要性，讓直接道德教學(xué)與間接道德教學(xué)有效的結(jié)合在一起。

3.4加強(qiáng)學(xué)校家庭社會(huì)三方面道德教育的結(jié)合

要想更好的將道德教育發(fā)揮到極致，就需要進(jìn)行學(xué)校家庭社會(huì)三方面的有效配合。學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該共同努力，在學(xué)校對(duì)其進(jìn)行德育的同時(shí)，家長(zhǎng)也不能忽略家庭教育的德育教導(dǎo)。只有學(xué)校家庭以及社會(huì)三方面有機(jī)的結(jié)合在一起，才能讓將德教育發(fā)揮出最大的作用。

4結(jié)語(yǔ)

德育教育在教學(xué)工作中起著非常重要的作用，學(xué)生只有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，成為社會(huì)需要的有用之才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育，不再局限于理論知識(shí)，將德育理論與生活結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生能夠正常吸收。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘圣成.初中德育生活化的教育途徑[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（23）：201.

[2] 謝志強(qiáng).初中德育生活化教學(xué)的探索與思考——基于數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的融合[J].好家長(zhǎng)， 2017（57）：122.