道德與法治課堂如何培養學生的法治思維

劉亞莉

摘 要 《道德與法治》課是義務教育階段學校所開設的必修課程，也是學生素質教育的重點課程，對學生以后的人生發展和基本思想道德修養以及法制素養的提高具有極其重要的作用。但是在實踐中開展道德與法治課程時，遇到了很多的問題，如學生并不青睞這門課程，不能引起足夠的重視等，所以為提高教學實效，教師在教學手段和教學方法的創新就顯得尤為重要。在現代教育背景和新課改的要求下，教師如何積極改變教學策略，調動學生學習積極性，引導喜歡上這門課程，積極參與到道德與法治課的學習過程中，切實促進學生自身素質提高和長足的發展？文章重點就道德與法治課堂如何培養學生的法治思維進行研究分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞 道德與法治 課堂教學 法治思維 研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0引言

新課程改革勢不可擋，課改前的中學道德與法治（思想品德）課的主要弊端在于：運用傳統的教學方法，基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習探究時間。實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。而現行的初中道德與法治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一和機械的教學模式，在教學環境和教學方式上要大膽革新，創新方法，達到真正調動和發揮學生的主體性，實現提高課堂效率的目的。

1道德與法治課堂核心素養分析

1.1道德品質

道德品質是人的行為與思想受到社會道德準則影響后的體現，具有穩定性與一慣性的特點，主要包括道德意識與道德行為兩大板塊，其中道德意識可以細分為道德情感、道德信念、道德意識等不同的層面，道德行為根據具體表現形式，可以細分為語言、行動、習慣等內容。

1.2健康生活

健康生活指的是學生要培養健康的生活方式，無論是在認識自我還是身體、心理的發展，又或者是對未來的規劃等方面，都要保持積極健康的心態，一般來說主要包括珍愛生命與健全人格等內容。珍愛生命主要要求學生正確認識自己的生命，學會保護自己，對生命的價值與意義有正確的認識，形成健康陽光的人生價值觀，有明確的人生目標，并且能夠為了實現人生理想而不懈奮斗，同時要不斷提升學生自我保護的能力，有高度的安全意識，在學習生活過程中形成健康文明的生活習慣。健康人格是衡量人的心理健康水平的重要標志，是多種人格特征的綜合反映，一般我們所說的健康人格主要包括和諧的人際關系、良好的適應能力、正確的自我認識、樂觀向上的生活態度，能夠對情緒進行合理調控等內容。

1.3法治觀念

顧名思義，法治觀念就是要求學生無論是對法律的重要性，還是對法律的作用與性質都要有一定的了解與認識，形成依法治國的理念，培養法治精神。從具體的內容來看可以細分為尊法、守法、用法三個板塊的內容，其中尊法指的是學生要從內心敬畏法律，承認法律的權威性，維護法律的尊嚴，形成法治精神。守法指的是學生要嚴格遵守法律，按照法律規定的準則辦事，嚴格要求自己，將法律規則作為自身行動的指標，自覺在法律所允許的范圍內進行活動，不知法犯法，不打擦邊球。用法指的是學生要學會用法律來保護自己，維護自己的切身利益，對法律所規定的權利與義務有充分的了解，在依法充分行使應有的權利的同時還要積極主動去履行自己的義務。

2道德與法治課堂如何培養學生的法治思維

2.1轉變教學觀念，在師生互動中構建高效教學

在初中道德與法治的創新課堂上，教師要轉變教學觀念，根據教材內容進行教學設計，采用多樣化的教學方式吸引學生的注意力，讓他們深入探究教材內容，加深對教材內容的理解，使他們獲得深刻的學習體驗，促進他們道德認知的提高。在開展教學過程中，教師要激發學生的學習主動性，增強他們的自主學習、合作學習、探究學習的意識，讓他們充滿興趣地分析教材內容，從中受到教育和啟發，讓他們掌握什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，增強他們的是非觀念。在教學過程中，教師要對學生的學習進行指導，使他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，并用道德準則嚴格要求自己，在學習和生活中講文明、懂禮貌，促進學生道德綜合素質的提高。在創新的教學課堂上，教師要構建新型的師生關系，加強和學生的互動交流，讓學生在教師的引導下進行主動學習，實現高效的課堂教學。如在學習“遠離違法犯罪”這一目內容時，我先讓學生列舉身邊常見的不良行為，并引導學生說說對此類行為的認識，由于很多學生法律知識欠缺，所以對不良行為的后果認識很模糊，這時我在多媒體上展示相關法律鏈接，及時糾正了學生的錯誤認識，讓，學生認識到遠離違法犯罪要從杜絕不良行為開始……課堂上通過說一說、議一議、查一查等活動，引導學生積極參與課堂，在輕松愉悅的氛圍中完成了本節課的教學任務。

2.2發揮學科的德育作用，提高學生的道德品質

在進行德育教育時，教師要改變說教的教學方式，結合教材內容創設生活情境，在情境中運用多媒體向學生展示社會上人們的各種行為，讓他們根據自己對教材內容的理解和生活經驗來判斷哪些行為符合道德準則，值得提倡；哪些行為不符合道德準則，在生活中要避免出現這種行為。如在進行“行為與結果的關系”教學時，我創設了兩組情景：第一組情景幫助他人、積極發言、拾金不昧，第二組情景污言穢語、追逐打鬧、亂刻亂畫。讓學生思考并回答對兩組情景的態度，第一組情景都是良好行為，學生對其贊揚、學習，其結果是良好的；第二組情景是不良行為，學生對其鄙視、譴責，其結果是不良的；通過兩組情景探究活動，學生自然而然地歸納出了：行為與結果具有一致性，因此生活中凡事要三思而行，要自覺遵守道德和法律，避免沖動。

3結束語

綜上所述，在現代教育和新課改的促使下，改善道德法律教育手段，準確定位，積極抓住課堂教學，提高學生對這門課程的接受程度，同時讓學生在實踐中加強自身素養水平和法律認識，提高自身能力。

參考文獻

[1] 趙靜.淺析初中道德與法治教學中培養學生興趣的方法[J/OL].學周刊，2018（34）：68-69.