信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合中的“三個(gè)三”

王飛

摘 要 將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)地整合，以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在整合中采取“三大策略”：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維；降解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究新知；借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意處理好以下“三個(gè)關(guān)系”：主與輔的關(guān)系；人機(jī)對(duì)話與人際對(duì)話的關(guān)系；模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。最終目標(biāo)要達(dá)到以下“三種境界”：同步、和諧、互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 化學(xué) 整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1整合中可采取“三大策略”

1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活生產(chǎn)場(chǎng)景，設(shè)置懸念，把一個(gè)個(gè)本與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)適時(shí)適度的多媒體輔助教學(xué)，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，使教學(xué)本身生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，更重要的是能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.2降解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究新知

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有著在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。如對(duì)圖形處理能力極強(qiáng)，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，有利于學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)。采用FLASH制作出動(dòng)畫課件，向?qū)W生重點(diǎn)演示了有機(jī)反應(yīng)歷程中舊鍵的斷裂和新鍵的形成情況，使看不見的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。

1.3借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了封閉的學(xué)習(xí)模式，而且是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中獲取他們所需的知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)形式的開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用“師—生”、“生—生”、“師—生—生”等多種學(xué)習(xí)、交流的形式，學(xué)生還可以與校外人員就學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行交流、討論，學(xué)習(xí)信息的交流是全開放的。

（3）學(xué)習(xí)方法的開放。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，模擬一些重要的、但在實(shí)驗(yàn)室中難以完成的實(shí)驗(yàn)，模擬一些有害的、昂貴的、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自主的模擬實(shí)踐中，觀察、發(fā)現(xiàn)了一些化學(xué)現(xiàn)象，找到了規(guī)律。

2整合中要處理好“三個(gè)關(guān)系”

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)往往是“教”而不是“學(xué)”，有時(shí)甚至是為了形式而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)時(shí)，一定要確立“以人為本”的意識(shí)，注意在整合中處理好以下“三個(gè)關(guān)系”：

2.1主與輔的關(guān)系

在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是為收到良好的教學(xué)效果而使用的一種手段，它僅僅是起輔助作用，而不是決定作用。如果盲目地依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生、教師就會(huì)成為多媒體的奴隸。所以是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于教師組織教學(xué)的需要。

2.2人機(jī)對(duì)話與人際對(duì)話的關(guān)系

教學(xué)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)生知識(shí)認(rèn)智的過(guò)程，而且也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程。課堂上，教師的一句贊許的話、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一種細(xì)膩的情感、一個(gè)贊賞的眼神、甚至是一個(gè)微笑，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功并享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方式。一些儀器的認(rèn)識(shí)和使用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、具體操作的感受等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)。 這個(gè)過(guò)程是現(xiàn)代信息技術(shù)所無(wú)法替代的。

3整合中要達(dá)到“三種境界”

要使信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出它的最大功效，那必須使信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科合理地“融合”，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合要把以下“三種境界”作為重要的追求目標(biāo)和努力的方向。

3.1同步

現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用目標(biāo)上必須與整個(gè)教學(xué)過(guò)程保持統(tǒng)一，或者說(shuō)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相統(tǒng)一。宏觀上著眼于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，微觀上著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展，做到“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、激其情、審其美、養(yǎng)其性。”

3.2和諧

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件的，因此多媒體課件要用得適時(shí)和適量。適時(shí)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)用在該用的時(shí)機(jī)，尋找最佳切入點(diǎn)。 適量，就是不能忽視課程的要求而過(guò)度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能濫用。

3.3互補(bǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助教師傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高認(rèn)知水平方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。但這并不意味著只要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，要注意在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，兩者相互統(tǒng)一、相互補(bǔ)充，才能使各種教學(xué)手段更好地服務(wù)、服從于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從教材出發(fā)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。作為教師的我們要勇于探索、敢于實(shí)踐，努力使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁慧，鄭士玉.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（21）：372-373.

[2] 薛春梅.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合初探[J].課程教育研究，2015（10）：149.