在中學(xué)生物教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思考

陳琳

摘 要 隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的不夠協(xié)調(diào)凸顯，需要教育改革的進(jìn)一步深入以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在中學(xué)教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生物教學(xué) 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 探索精神

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)容，綜合表現(xiàn)為具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中科學(xué)精神內(nèi)涵包括勇于探究的精神：具有強(qiáng)烈好奇心和豐富的想象力，能夠不怕困難，具有堅(jiān)持不懈的探索精神，能夠大膽嘗試，積極尋求問(wèn)題的解決方法等。

高中生物是我們中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，高中階段的生物基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是能夠影響到我們國(guó)家的生物科學(xué)研究的發(fā)展。我們學(xué)校生物組觀察發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效果在高中一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師和學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)課程的興趣一直不高，對(duì)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容感到越來(lái)越難。

本人作為一個(gè)普通中學(xué)的高中生物老師，在教學(xué)之余也針對(duì)生物教學(xué)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行了研究，思考了在中學(xué)生物教學(xué)中該如何為學(xué)生發(fā)展自己的核心素養(yǎng)提供幫助，為高中生物教學(xué)提供理論參考依據(jù)。

1加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

高中生物是一門(mén)難度比較大的科目，學(xué)科教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，尤其是對(duì)于一些生物學(xué)概念、公式、理論等的理解和掌握都比較困難。

因?yàn)樯锟茖W(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，近年來(lái)，在中學(xué)生物教材中增加了許多生物科技和生物工程方面的新研究成果，教學(xué)內(nèi)容也更加注重生物學(xué)科與人類社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不再是單純的生物學(xué)知識(shí)，還包括人類如何探索和充分利用自然界的生物資源，如何研究改造微生物、動(dòng)物和植物，利用微生物、動(dòng)植物的特殊基因來(lái)生產(chǎn)人類生活所需要的產(chǎn)品。

因此，在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力等都具有很高的要求，若想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要將培養(yǎng)探索能力等核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)。還需要根據(jù)教材的新特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)探索教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助其牢固掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)理論知識(shí)。

2在中學(xué)生物教學(xué)融入心理核心素養(yǎng)-探索精神

2.1探索精神的具體內(nèi)涵

探索精神的具體內(nèi)涵主要由對(duì)事物的好奇，對(duì)知識(shí)的興趣以及對(duì)真理的追求三個(gè)要素構(gòu)成。探索精神是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有探索就不會(huì)有創(chuàng)新，創(chuàng)新就是不斷探索的結(jié)果。

2.2在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，即教育是生活所原有的屬性，因?yàn)槿祟惖纳顭o(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生變化，即人們的生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。

中學(xué)新課標(biāo)也提出教學(xué)知識(shí)要密切關(guān)聯(lián)實(shí)際生活。所以我們生物老師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以用多媒體把大自然的蓬勃生機(jī)引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生多去觀察生活中的生物現(xiàn)象，例如：樹(shù)葉的顏色在秋天由綠變黃、蝌蚪逐漸長(zhǎng)大變成青蛙等等；引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的生物學(xué)變化規(guī)律，去動(dòng)手構(gòu)建生物學(xué)模型，通過(guò)這一系列過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、研究的能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)中探索精神和行為

在教學(xué)活動(dòng)中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能充分認(rèn)識(shí)到自己的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的探索精神。通過(guò)具體的生物學(xué)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析和解決遇到的每一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們要運(yùn)用自己的探究性思維，從不同的角度看待學(xué)習(xí)問(wèn)題并找到其它的答案。

例如在制作葉脈書(shū)簽的實(shí)驗(yàn)中，不但能讓學(xué)生體驗(yàn)收集自己喜歡的樹(shù)葉，制作葉脈書(shū)簽的過(guò)程，還可以獲得自己的勞動(dòng)成果-成品葉脈書(shū)簽，不僅能提高動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，更能體會(huì)書(shū)本上所感受不到的成功與失敗、希望與失望等，也能夠?yàn)閷?lái)的生活儲(chǔ)備下豐富的心理體驗(yàn)。

3展望

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在決勝全面建成小康社會(huì)的今天，教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的也不斷提高。作為一名高中生物老師，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)之余也觀察到生物技術(shù)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中快速發(fā)展，為我們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)層面提供技術(shù)支撐作用。

所以在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，作為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的園丁更要時(shí)刻更新自己的教學(xué)方式，時(shí)刻跟進(jìn)最前沿的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的日新月異，讓學(xué)生通過(guò)掌握前沿的生物學(xué)知識(shí)使生物課堂成為孕育學(xué)生創(chuàng)新思維的樂(lè)園。

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