網絡直播在實踐教學中的應用

馮瑜妲

摘 要 網絡直播平臺在實踐教學中既延續了傳統課堂的教學模式，又結合現代化信息手段，將多元化、多層次的教學內容融合到交互中。充分拓展了知識來源渠道，增強實踐教學中師生們的交流，滿足個體間差異化的需求，實現最優和最大化的信息交流，形成交互式學習的新樣態。

關鍵詞 網絡直播 實踐教學 播音

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

“互聯網+”時代，4G信號已經大范圍普及，包括智能手機、IPAD等其他移動終端設備在內，用戶上網的體驗得到了極大的提升。相關的國家文件出臺之后，移動數據流量資費也更加親民了，無線寬帶上網也是遍地開花，網絡直播就應運而生了。網絡直播以其成本低廉、互動性高、方便快捷，吸引了億萬用戶，各大平臺和手機APP也是層出不窮。在播音專業的實踐教學中，可以運用網絡直播平臺，在課堂上普及各種混合模式的教學，比如課堂交互、資源共享、在線課程等。通過這些多層次、多角度的教學互動，既豐富了教學形式，也提高了學生的積極性，使得傳統的大學課堂變得更加生動有趣。

1網絡直播特點及其概況

最早的“直播”出現在傳統媒體上，比如廣播直播和傳統的電視直播。以前的電視直播是通過模擬信號傳輸，隨著信息技術的發展，現在已經過渡到高清數字信號網絡在線傳輸了。隨著無線網絡的普及，智能手機等移動客戶端大大降低了直播的準入門檻，任何人在任何時間任意地點，都能通過直播平臺，進行網絡直播。

當前的傳播方式也有了很大的改變，以前是單向傳輸，從直播主持人到受眾，現在的網絡直播，除了時間上沒有任何的時差之外，還具有很強的交互性。受眾不僅能獲取信息，還能及時的點贊、送禮物、回復、評論和轉發，從而獲得極大的參與感。這些反饋也能及時傳遞給直播的主持人，實現真正的實時互動。

2網絡直播在播音專業實踐教學中的作用

在傳統的播音課堂上，我們的老師要在每節課40分鐘的時間里，面向20多個學生講授，均攤到每個學生身上，時間不足2分鐘。可想而知，課內時間完全不夠用。但因為播音專業的特殊性，學生和老師必須要有一對一的演示、點評和指導，所以傳統課堂的模式衍生出來諸多問題，讓老師和學生苦不堪言。網絡直播時代的到來，讓我們的實踐教學有了更多的選擇性，課程的內容也更加豐富，教學方式更加多樣化，學生參與的積極性也更強，教學互動性也得到了很大程度的提高。

2.1教學方式多樣化

傳統的播音實踐教學，由于專業本身的特殊性，學生需要在課后完成大量的實踐練習和外景拍攝，使得理論學習時間被大量壓縮，導致學生的知識架構不合理，形成一種輕理論重實踐的思維定式。隨著互聯網和移動設備的普及，在實踐教學活動中，借助網絡直播平臺，我們可以嘗試“翻轉課堂”，運用“微課”、“慕課”等不同的教學方式，讓學生在線上完成理論知識的學習，而老師只需要在線下引導學生完成實踐教學任務即可。有了這樣的模式，學生的學習自主性更強了，理論知識的學習時間和地點可以自由選擇，操作起來更為便捷靈活。

2.2開拓學生視野

互聯網時代，“黑科技”頻頻出現，很多大學老師會有參加高峰論壇、研討會、交流的機會，但是以往這些前沿的技術和知識，并不能有效地傳遞到課堂，讓學生開拓視野。現在，在移動客戶端和無線網絡普及的情況下，老師能在自己外出學習訪問的同時，通過手機等移動設備，將講座、研討會等信息資源有效實時地回傳給學生，讓學生對專業產生新鮮感和代入感，不僅提高學生學習的積極性，也能擴大學生的專業知識面，全面提升學生的專業素養。

2.3提高課堂效率

手機和互聯網以超級加速度發展的時代，教學活動從教科書的二維層面上升到視頻交互的三維層面，使教學形態發生了革命性的變化。師生間的互動、交流和反饋也因為克服了時空的約束，不再流于形式，從而衍生出一種新的概念：移動式教學。網絡直播能讓學生實時獲取在線的新聞資訊，在小課課堂上就能進行交流反饋，老師也能當場進行指導和點評。既開闊了學生的視野，也提高了時間利用率，將線上和線下的教學融為一體，形成頭腦風暴，大大提高了課堂效率。網絡直播的傳播速度之快，能讓同學們實時共享學習資源，既可以獲取他人共享的資源，也可以將自己的作品通過二維碼或者鏈接的形式，直接分享到網絡直播平臺或者社交軟件上去，形成一個交互、便捷、共贏的良性循環，促進了老師和學生、學生和學生、甚至是專家和學生之間的交流和學習。

3網絡直播平臺在實踐教學中的應用

在網絡直播平臺上進行實踐教學，不僅增加有利于課堂的交互式體驗，讓師生之間的溝通更方便快捷，更能夠發散學生的思維，提高創新能力。網絡直播平臺在實踐教學中的應用主要可以分為兩類，第一類是獨立的直播APP，第二類是在微信、微博等聊天軟件中的直播功能。

第一類，在各大直播APP網站，由教師申請賬號，進行直播教學。在以實踐教學為主的課程中，教師通過網絡直播的形式，將理論部分的內容上傳到APP上，不僅方便學生回看，還能進行互動式問答，有效提高了課堂的利用率，讓學生們在課堂上可以得到更多實踐教學相關的一對一指導。除了課程的教學內容，教學資料、課后作業、優秀實踐作品展示也可以在直播平臺上得以呈現，在理論知識和實踐內容穿插的過程中，讓學生獲得更直觀的視覺感受，同時這種新穎的教學模式也能廣泛地激發學生學習的興趣，一舉兩得。

第二類，教師還可以通過微信、微博等社交軟件進行直播。由于社交軟件還能一鍵轉發直播鏈接，由點到面，可以達到二次傳播的目的，這樣的直播方式也可以讓更多的人跨平臺、跨時空地進行移動交互學習。

因此，網絡直播平臺的普遍、快捷、交互、及時等優點，可以充分拓展知識來源渠道，增強實踐教學中師生們的交流，滿足個體間差異化的需求，實現最優和最大化的信息交流，形成交互式學習的新樣態。

4結語

互聯網時代的飛速發展，推動著播音專業實踐教學的改革，網絡直播這一類新鮮事物的普及，既提供了豐富的教學資源，也激發了我們對實踐教學新思維、新方式的一連串思考。