初中美術學困生教學對策之我見

張家瑋 馬迪

摘 要 中學美術教學作為國家教育部規定的九年義務教育必修課程，在初中已基本普及。可是在很多欠發達地區、尤其是師資力量相對薄弱的老邊窮地區，美術課的開展和學生的接受能力還是很大欠缺的。本文作者就自己近四年美術課的實踐和經驗感受，通過對所在學校1435名學生的問卷調查，對美術課學困生的教育闡述了自己的看法和研究成果。

關鍵詞 美術教育 美術學困生 高效課堂

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

經過之前我對美術學困生的成因和心理進行的分析調查研究基礎上，我認為興趣是最好的老師，有了興趣老師才可以發揮很大的主觀能動性。我在工作幾年時間里慢慢地摸索了下面幾種方法來培養學生的美術興趣，這幾種種方法是通過對全校1435名同學的調查問卷后總結思考所得出來的，經過一學年的實踐證明，收到到了良好的效果。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”我正是受到教育家陶行知先生這段話的啟發，我做了以下方面的嘗試：

（1）設身處地的為導入新課積極預設環境。作為一節課的開始，課堂導入有著非常重要的作用。因此，教師必須設計一些有趣的教學形式，提高學生的學習積極性。如：音樂導入，動畫視頻導入，游戲導入，故事導入，選哪一個都應緊扣本節課的目標和要求，教學的選擇來設計。目標的導入要有趣，啟發性，藝術性的要求，而不是盲目追求課程的精髓，追求新奇特。例如，教授“彩蝶”一課，我提前準備了“春天、草地、漫山遍野的鮮花各種圖片，通過圖片的展示讓學生猜花卉的名字從花朵一步步導入今天要上的課程——彩蝶。這個導入很快調動了學生的學習興趣，同學們情不自禁的模仿蝴蝶怎么飛，描述見到過的最大的以及最小的，最好看的各種彩蝶。一下子活躍了課堂氣氛，學生很快的了解掌握了蝴蝶的結構，對如何繪制蝴蝶起了很好鋪墊的作用。

（2）精心構思好每一個細節和過程，努力增加課堂互動的成分和情景。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”因此，在教學中，我根據教材的特點，采用圖片、實物、幻燈、投影、教師的各種肢體動作、面部表情等手段來創設情境，渲染氣氛，使學生在愉快，寬松的環境中主動學習。

比如，在上《好吃的食物》一課的時候，我先告訴學生今天我們要用不同顏色的橡皮泥來做一頓我們見到的、吃過的、想象中的“豐盛大餐”，現場要進行評比獎勵。為了激發學生們的創作興趣和動手能力，我提出讓學生們都來當大廚，把學生分成小組并命名為不同名稱的餐館，各餐館再選出自己的館長，教室里好不熱鬧。趕在下課前就做成好幾大桌“豐盛的菜肴”。 我和各餐館館長組成的評委著重從美學的角度進行點評打分，為獲勝的餐館頒發我提前用白紙做好的大廚師帽作為獎勵。通過這一系列活動，學生們相互合作，積極動手能力得到了極大的鍛煉。更重要的是學生們感受到了美術課的快樂，美并不遙遠，美就在身邊，人人都可以創造美。

（3）利用多種手段直觀為學生教學。表象以感知為基礎，沒有感知，表象就不可能形成。因此，對事物的充分感知是表象形成的前提條件。在美術教學中充分地利用現有設備，直觀教學是激發學生興趣、使他們真正領會美的內涵的最好方法。比如：掛圖、教師示范、多媒體電教手段等，通過聲音、圖像、音樂為學生多角度多方面的提供大量直觀、形象的感性材料，激發學生興趣，而學生也在這種藝術熏陶中，才能提高自己的想像力和創造力。之后，讓學生舉出在我們的自然界里，在我們的日常生活中，對稱形的物體的例子，使學生進一步感受了對稱。

（4）師生互動，有問有答。啟發學生積極思維，就是通過各種有效的教學方法，使學生處在思維的活躍狀態，讓他們有興趣去了解去學習。保持這種狀態對學習提高創造性思維，即達到主動學習的目的，同時也培養學生的興趣。在“風箏”那一課的教學中，制作風箏這個環節，我主要使用的啟發式方法，為了引導孩子們，在開始教學的時候我以尋求幫助來提出問題。主動進入到了今天這課的學習過程。如何制作風箏是我主要是用來提出的核心問題，然后一步，激發學生思考的中心問題，逐步梳理出的制作方式和程序。設計，巧妙的引導有針對性的問題，緊緊抓住學生注意力，可以使學生更主動地動腦筋去思考和回答的問題，理性的知識可視化的“對稱”，培養學生解決問題的能力，同時也增強了學生對所學知識，以更好地實現教學目標。

針對現在欠發達地區的教育的形勢如此嚴峻，結合之前我對學困生的成因的調查研究和分類，對學困生產生厭學心理因素的梳理，提出了以上對于美術學困生教育的方法和途徑，相信通過這些方法和途徑能轉化改進一大部分美術學困生的學習興趣和學習效率。

作者簡介：張家瑋（1989.10-），男，漢族，陜西咸陽人，碩士，咸陽中學二級教師，研究方向為美術教育；馬迪（1987.07-），女，漢族，陜西咸陽人，碩士，咸陽電建學校二級教師，研究方向為美術教育。

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