高職互聯網金融專業課程體系研究述評及建議

羅丹玲

摘 要 近年來，互聯網金融發展迅速，對互聯網金融專業人才的培養帶提出了新要求。課程體系是人才培養的核心要素。本文對高職互聯網金融專業課程體系的已有研究成果進行述評，進而提出課程體系的構建建議。

關鍵詞 互聯網金融 課程體系 述評

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

習近平總書記在十九大報告中提到了高等教育發展現狀及人才培養質量問題，要求高等院校改革教學模式，推動社會發展，并對當代青年寄予了殷切的期望。高職教育的發展走上了教育發展的新平臺，高職院校在教育改革的推動下，將會為各大企業不斷輸送一批批有思想、有文化、懂技術、懂管理的新型復合型人才。

隨著我國“”互聯網+”高速發展，“互聯網+金融”已經成為金融業發展的重點。據不完全統計，未來5-10年內，中國互聯網金融行業人才缺口將達100萬以上，2019年互聯網金融從業人員將達104萬人，2024年將達435萬人。

因此，互聯網金融是近十年金融發展方向。互聯網金融專業人才缺口大，高職教育就應對口培養。

1高職互聯網金融專業課程體系研究述評

1.1互聯網金融專業人才培養目標分析

當前高職院校的金融專業，主要以傳統金融機構對人才的切實需求為導向設立人才培養目標，這已顯然不符合當前互聯網金融背景下對人才的需求，應重新思考高職院校互聯網金融專業的培養目標。

豐翔、智萍利、豐林（2015）通過分析前程無憂網站中對互聯網金融人才的招聘需求，以大專、高職人才及互聯網金融為關鍵字展開了搜索，發現適合高職、大專層次的學生崗位的職位主要有：P2P銷售經理、互聯網金融產品經理、風險經理、數據專員、銷售經理。并建議高職或者大專院校的金融專業的重點應放在培養符合本地需求的互聯網金融營銷型人才。加強營銷型課程、商務禮儀、電子商務、數據分析方面的課程。

佘笑荷（2017）通過互聯網金融對應的職業崗位調研分析，指出高職院校金融專業的學生在互聯網金融行業的機會主要是客戶服務、網絡營銷、后臺服務方面。并建議高職金融類人才培養目標應該緊隨行業發展，及時反映互聯網金融對行業的沖擊及對新型復合型人才的需求，采取多元化的教學手段，開發與互聯網金融相關的課程，以實現學生在校學習的內容與未來工作無縫連接。

張佳（2018）以福州地區為主，從智聯招聘網搜索發現“金融行業營銷經理、客服專員、風控專員”這三類職位與互聯網金融專業密切相關。并建議福州地區高校應抓住當下時代發展的有利時機，開設與職位需求相匹配的培養計劃。

李建軍、呂勇斌（2018）提到目前各金融機構的招聘職位包括互聯網金融部門經理、產品研發經理、市場營銷經理太豐富，都需要集金融業務知識、互聯網信用技術、市場營銷等多種知識技能于一體的“互聯網金融人才”。并指出互聯網金融專業人才培養要以市場需求為導向，根據當前金融業態和互聯網技術的發展特征和趨勢，確定切合實際的專業人才培養目標。

基于以上研究，互聯網金融行業人才需求方向主要集中在銷售經理、互聯網金融產品經理、風險經理、數據專員、客戶服務、網絡營銷、后臺服務等方面。高職院校開設的互聯網金融專業可對應培養。

1.2互聯網金融專業課程體系設計分析

課程體系是專業教育的實質體現，反映了人才培養的目標與宗旨，是專業培養的核心內容。大多高職院校金融專業的課程體系都是圍繞傳統金融業務設計的，因此在互聯網金融的快速發展之下，應設計符合互聯網金融專業培養目標的課程體系。

熊建宇（2017）提出高職院校應將互聯網金融專業課程體系分類四類：專業基礎課程、專業核心課程、專業實踐課程和專業能力拓展課程。專業基礎課程主要包括現代金融基礎、經濟學基礎、會計基礎、高等數學、商務禮儀、互聯網金融概論、金融市場調研、經濟、金融法規與案例等課程；專業核心課程主要包括金融數據分析、網貸與眾籌、互聯網金融支付、移動應用開發、互聯網金融營銷、互聯網金融風險控制、征信知識與實務、互聯網金融風險監管及法規等課程；專業實踐課程包括互聯網金融業務體驗、互聯網金融市場調研、IT綜合技能實踐、畢業設計等課程；專業能力拓展課程即專業方向課程，包括移動應用開發、互聯網金融營銷、互聯網金融系統運營等方向。

余世文（2018）指出互聯網金融專業教育內容與知識體系包括通適教育、專業教育、綜合教育三大塊，其中通適教育又分為人文社會科學、自然科學兩大部分；專業教育分為專業基礎和專業知識兩大部分； 綜合教育包括思想道德、身心健康與身體技能三大部分。

付春紅、鐘鳴長（2018）認為互聯網金融專業課程體系至少應該包括通識課、金融產品認知、金融營銷和管理技能、互聯網金融運作與應用四大模塊。通識課包括馬克思主義理論、法律基礎、公共外語等；金融產品認知模塊除了包括傳統的課程如貨幣銀行學、保險實務、證券投資實務等應增加消費金融、供應鏈金融等課程；金融營銷和管理技能模塊除了包括金融營銷實務、消費心理學、商務談判、市場調查等原有的基礎課程，應該增加互聯網客戶關系管理、互聯網財富管理、互聯網征信管理等；互聯網金融動作與應用模塊可開設一些選修課程，如大數據分析與應用、新媒體金融營銷、第三方支付企業動作、P2P企業運營、眾籌平臺運作、區塊鏈技術應用和網絡貨幣等。

李建軍、呂勇斌（2018）指出根據金融行業的特點和教學實際，可以在確定金融行業崗位人員專業素質要求的基礎上，將課程分為專業基礎知識和專業操作能力兩部分，基礎部分突出對互聯網金融基礎知識的掌握，包括經濟學、經濟數學、計算機技術、金融學等課程；操作部分突出對金融行業工作所應具備的技能訓練，如互聯網財富管理、互聯網金融風險與管理課程等，根據行業發展的要求修訂、完善，實現動態均衡。

申睿、吳金旺（2018）提出浙江金融職院互聯網金融專業圍繞職業技能培養目標，由校政企三方合作開發專業課程體系，包括專業基礎課程一門（互聯網金融基礎），核心課程7門（互聯網金融支付、網絡借貸與眾籌、互聯網征信、金融數據統計分析、互聯網金融平臺規劃與設計、互聯網金融法律法規），拓展課程2門（大數據金融、互聯網金融信息安全），另還設有創新創業課程。

綜上，大多數研究者認為互聯網金融專業課程體系除了通識課程以外，主要包括專業基礎課程和專業實踐（核心）課程。

2關于構建互聯網金融專業課程體系的建議

2.1建立適應市場需求的人才培養目標

互聯網金融行業發展迅速，人才需求也不斷更新，對高職互聯網金融專業人才培養方案提出了新的挑戰，因此培養方案需具備市場適應性，能夠根據市場需求進行動態調整更新。目前，高職互聯網金融專業面向的職業類別主要涉及銷售人員、金融服務人員、軟件和信息技術服務業等，涉及的主要崗位類別包括市場推廣、客戶服務、產品經理、后臺維護、商務拓展、風險控制等。

因此，高職互聯網金融專業應培養適應區域經濟發展，面向傳統金融機構和互聯網金融機構的基層崗位，具備熟練的互聯網金融業務操作、服務、營銷、創新創業等能力，能從事互聯網金融一線業務操作、產品營銷與服務、產品售后維護、電子商務、投資理財、風險管理等工作，同時具有德智體美全面發展，滿足互聯網金融行業發展需求的高素質復合型人才。

2.2設計適應互聯網金融發展需要的專業課程體系

本專業圍繞培養目標，筆者認為其課程體系應該包括通識課、專業基礎課、專業核心課、專業實踐課。

（1）通識課程主要包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想首先修養與法律基礎、大學英語、大學體育、經濟應用數學、計算機應用基礎、心理健康教育、形勢與政策、創新創業與就業指導等。

（2）專業基礎課程主要包括經濟學基礎、金融學基礎、會計基礎、財經基本技能、互聯網金融實務、金融法律法規等。

（3）專業核心課程主要包括互聯網金融產品營銷、網絡借貸與眾籌、互聯網金融支付、互聯網金融平臺規劃與設計、金融風險監管及法規等。

（4）專業實踐課程主要以實驗課和實踐課的形式開設。包括互聯網金融業務實地體驗與操作、互聯網金融市場調研、畢業設計、頂崗實習、校外見習等。

總體來說，互聯網金融的理論相對于實踐來說，發展滯后。在最終設計互聯網金融專業課程體系時，需要多從實際情況出發，適應行業發展的新方向和新需求。

參考文獻

[1] 豐翔，智萍利，豐林.高職互聯網金融專業人才培養探討——基于前程無憂網站分析[J].時代金融，2015（05）.

[2] 佘笑荷.互聯網金融高職人才培養現狀調研與分析[J].教育現代化，2017（38）.

[3] 張佳.互聯網+時代福州地區金融專業人才需求調研報告[J].當代經濟，2018（17）.

[4] 李建軍，呂勇斌.互聯網金融課程建設與人才培養模式的思考[J].中國大學教學，2018（05）.

[5] 熊建宇.高職互聯網金融專業課程體系構建[J].教育與職業，2017（06）.

[6] 付春紅，鐘鳴長.互聯網金融環境下金融專業課程體系重構[J].通化師范學院學報，2018（01）.