小學數學生活化教學的現狀分析與對策探研

肖玲

摘 要 日常生活中，數學無處不在，數學知識與人們的生活息息相關。小學數學教學是學生在學習初期最關鍵的一環，它對于學生興趣的培養以及日后的學習起著決定性的作用。筆者圍繞如何提高數學教育，將數學教學生活化的問題進行研究。

關鍵詞 數學知識 生活教學 現狀對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

《義務教育數學課程標準》教學建議指出：“學生掌握數學知識，不能死記硬背，而應以理解為基礎，為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系。”小學階段作為教育的基礎階段，對孩子以后學習數學有著至關重要的影響，唯有開啟一個好的開端，從小學階段將其與生活無限靠近，才能在以后的數學學科的教與學中更好地實現教與學的生活化。筆者長期一線數學教學，以下就對小學數學生活化教學的現狀分析與對策探討。

1生活化教學概述

生活化教學主要是指在教學中運用生活中的相關知識來輔助教學的開展與進行，在教學中貼近生活，密切教學與生活的距離，真正實現學習知識與應用知識的統一。生活化教學的提出可以追溯到偉大的學者杜威的教育理念的提出，杜威認為“學校即社會、教育即生活、教育即經驗的改組與改造”，他主張教學必然要在生活中汲取知識，唯有迎合學生的興趣，尊重學生的學習經驗才能讓教與學走得長遠。這一觀點同當前的《義務教育數學課程標準》中倡導要感知數學、應用數學的理念是相一致的。所以說，數學教學生活化是教學的一種趨勢，有著深遠和堅實的理論基礎和淵源。

2小學數學教學生活化原因分析

2.1小學生的學習現狀要求小學數學教學生活化

我們常常將學以致用掛在嘴邊，但是在當前的教育現狀面前我們真的達到學以致用的要求了嗎？很顯然，我們的教學離學以致用還有很大的距離。由于人們對教育的要求和側重點都放在了成績的高低上，自然就忽視了教學與生活之間的融合。眾所周知，縱然是小學生每天也都擔負著重大的學習壓力，很多小學生甚至已經開始了漫長的熬夜做作業的旅程。不可置否，學習的最終目的是能夠將自己所學的知識運用到日常生活中，在日常工作學習中解決遇到的困難，但是由于小學生自身的年齡特征和發育特點，使得他們缺乏將自己掌握到的知識運用到問題解決中的能力。這就要求小學數學教師在進行知識講授時要注重與日常生活的聯系，盡可能將生活中的問題與教學內容相聯系，而不是一味地灌輸單純的知識。由此可見，小學生當前的學習現狀是小學數學教學生活化的重要原因之一。

2.2現行教材要求小學數學教學生活化

在教學中教材是教學的依據，正所謂“萬變不離宗”，教材凝聚了學生需要掌握的基本的知識點，唯有依據教材才能更好地掌握所學知識。當前，我國的教材也在不斷地革新，在教材的編纂上也越發地與生活實際相結合，特別是小學階段數學課程的編訂，更是融合了越來越多的生活情節和元素，這有助于增加數學課程學習的趣味性，有利于降低數學學習的枯燥性。這種新形勢下的數學教材要求在小學數學教學中要實施生活化教學，在全面了解學生的基礎上，用更為生活化的方式進行教學。

3小學數學教學生活化的途徑與策略

3.1情境教學，激發興趣

所謂情境教學，主要是指在課堂中營造一個和教學相關的情境，從中對所要講述的知識進行講授。調查顯示，情境教學能夠最大程度地調動學生的積極性，使學生保持聽課的專注力。作為小學生本身擁有著對外界的最原始的好奇心，但是由于生活經驗的匱乏，很少有學生能夠將教學與生活問題相結合，這就要求數學教師在教學中要盡可能地生活化教學，而創設情境是較為有效的生活化手段之一。在情境創設中，教師可以為學生營造其沒有體驗過的場景，在情境中發現數學問題、解決數學問題，這不僅能增加數學與生活的聯系，同時還有助于學生數學思維的提升。

3.2結合生活實例，從中發現數學問題

作為小學階段的學生，一般都對別人的經歷很感興趣，所以說小學階段數學教學生活化的方式之一就是從生活實例入手，引導學生從中發現問題，并在適當的引導下調動學生的思維一起解決問題。在數學教學中引入生活實例進行講授是小學數學教學生活化的重要一步，在知識點的講授中作為教師應該隨時可以將生活實例引入其中，提升小學生的理解程度，但是要注意的是在結合實例中要盡可能地結合學生的特點，而不要過高或者過低地脫離學生的發展點。

3.3注重體驗，開設生活化數學實踐課

小學階段的學生處在直觀想象思維和動作思維階段，自身的感受和體驗是最有效的獲得知識的途徑之一。在小學數學生活化的道路中，小學數學的教與學不應該只停留在單純的理論教授和學習上，而應該切實地讓學生走進生活、多種感官體驗與感受，在此基礎上成長與收獲。小學數學教學不應該只停留在理論階段，而要切實地讓學生走到生活中去學習數學，將其同教學相結合，則就是要求教師要適當地開展數學實踐課程，讓小學生通過實踐課來走進生活中的數學。在數學實踐課堂中，教師可以帶領學生將數學知識應用到生活中，并提高小學生對數學問題的關注度，提高他們自我動手和實踐的能力，盡可能減少學生空洞的理論知識和片面的提升成績的弊端的出現。

總之，數學教育是對學生邏輯能力的培養，是引導學生感知周圍環境里時間、空間現象的第一步。因此，掙脫傳統教育的枷鎖，讓小學數學教學回歸生活，將課本知識運用到實際中去，是確保教學活動能夠順利進行、學生能夠實現全面發展的必要手段。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 李鳴.小學數學教學應生活化[J].中國教育學刊，2018（03）.