把握課改趨向，打造高效課堂

鄒慶瑜

摘 要 老師除了關注學生基本知識和基本技能的掌握外，更應該關注學生基本思想的形成和基本活動經(jīng)驗的積累。所以，在數(shù)學教學活動中，我從培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習、自主學習的習慣入手，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。在數(shù)學教學新授課上，我嘗試把課堂將一節(jié)新授課分為堂上預習、組內(nèi)交流、匯報展示、練習檢測、有效評價等五個環(huán)節(jié)。把課堂交給學生，讓學生全面參與，讓學生自主學習，合作探究，讓學生互幫互學，真正達到課堂高效！

關鍵詞 小組合作 自主探索 教改高效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

打造高效課堂，提高課堂教學效果，是當前我們每一個教師推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要抓手。課堂是我們每一位教師教學上的主陣地，是我們真正的舞臺。只有把握教育改革新動向，才能打造高效的課堂！

在以往的新授課教學中，我特別關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上老師會花大量的時間來為學生傳授這些基本知識和基本技能。課后學生還要通過大量的習題練習來進行鞏固。我將一節(jié)新授課分為堂上預習、組內(nèi)交流、匯報展示、練習檢測、有效評價等五個環(huán)節(jié)。下面結合這五個環(huán)節(jié)，就如何上好新授課這一問題，根據(jù)自己的教學實踐談一些膚淺的做法：

1預習導案，自主學習

陶行知先生反對狹隘的傳統(tǒng)教育，強調(diào)“把學習的基本自由還給學生，學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情”，“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考和創(chuàng)造的人”。在教育教學中作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，在教學中我們應該給學生創(chuàng)設機會，充分相信孩子，給孩子搭建一個展示的舞臺。所以，我們應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習、自主學習的習慣。讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

我們關注的是高效課堂的備課，因為它相當重要，備課時必須想到哪些是學生必須掌握的，在課前，教師應該在課前認真鉆研教材，把握好教材的重難點，考點。根據(jù)教材的編排意圖來設計預習提綱。預習提綱的設計一定要抓住關鍵，不但是抽象的，應該是具體的，這樣學生預習起來才具可行性，另外，預習提綱還要具有概括性，學生通過解決預習提綱就能有效地突破難點，掌握重點，預習提綱不能太多，也不能太少。2-4道最為合適。

2組內(nèi)交流，共同探究

當學生根據(jù)預習提綱獨立思考完了以后，這時，就需要安排小組合作進行交流探討了。學生在小組內(nèi)交流自己的預習情況，在班級容量大的情況下，即使老師照顧到每一個學生，每個學生也只有一兩次展示自己的機會。由此看來，小組學習就顯得尤為重要。在這種交流中，除了讓每一個孩子有發(fā)言的機會，還培養(yǎng)了孩子的學習興趣；而且，在各抒己見中，孩子們的思維發(fā)生了碰撞，這才叫真正的參與。無形當中，一個個的問題就在你一言我一語中解決了。這比老師硬性的灌輸要扎實好多倍。在這個交流的環(huán)節(jié)中，小組共同解決了個性問題，并把共性問題記錄下來。而且小組記錄員會把這些知識進行整理、記錄。為下面的匯報展示作基礎。這一環(huán)節(jié)的教學，達到了學生互幫互學，提高了學生的參與面，真正促進每一個學生的發(fā)展。

3匯報展示，達成共識

要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生在實踐中體驗自信，注意給每個學生表現(xiàn)自我的時間和空間。這時，學生分組匯報，把解決的問題及還需幫助的問題提出來。先班內(nèi)同學互助，老師再適當點撥。這時，課堂動起來了，真正達到了生生互動，師生互動。記得在上二年級的《銳角和鈍角》的第一課時，每個小組的孩子在交流完后都積極地匯報自己的收獲。我不得不一次又一次地贊嘆我們的孩子，他們真的很不錯。在回答第一個問題時，有孩子匯報說，他用字典查了“銳”字和“鈍”字，知道了這兩個字的含義，所以更能分辨這兩種角。多了不起的孩子。居然會把學習工具——字典也派上用場。在匯報第二個問題時，他們除了用學具，還用肢體、電腦等作為物品來展示各種角，他們幾乎把能用到的資源都用上了，所有在場聽課的老師不時發(fā)出陣陣贊嘆聲：“這些孩子太棒了！”。

4課堂檢測，即堂過關

通過上一環(huán)節(jié)學生的展示匯報，老師的點撥總結，學生有沒有掌握好新知，這時就應該精心設計習題來反饋、檢測學生的掌握情況。練習題必須是面面俱到，難易俱到。面面俱到指的是練習題的題型應該多樣化，而難易俱到指的是練習題應該讓優(yōu)生吃飽，讓差生吃好。即要具有層次性，它包括基礎練習、變式練習和拓展延伸題，這樣從落實雙基開始，到知識的靈活運用，再達到升華。這樣的練習才能稱之為有效。在學生完成反饋練習時，可以充分利用好小組合作，小組幫扶，達到人人過關。反饋練習大約需要8分鐘，反饋練習完了以后留大約十分鐘的時間進行堂上檢測，這樣，能及時反饋信息，能按時做好檢測題的就達到了學習目標，達到了“堂堂清”。這樣學生就能將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力。而且，課堂作業(yè)當堂完成了，真正減輕了學生的課外負擔。而且，這樣，老師也能及時了解學生的掌握情況，以便課后更有針對性地進行幫扶。

5營造氛圍，評價多樣

“樂學之下無負擔”。在小組合作的課堂上，師生、生生之間應該平等、互動，教師要尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生，尤其是潛能生積極地參與活動。平時，可以為每個小組樹立榜樣，有了良好的榜樣學生就會有意識地朝著那個方向去學習，并且，老師一個親切的眼神、一個溫柔的動作、一句激勵的話足以激發(fā)學生的學習興趣和樹立學生學習的自信心。同時，我讓每個小組組員之間自己通過商榷確定本組的隊名“飛鷹組”“紅牛組”……這樣，學生的團隊意識更強了，促成了他們那種親密融洽的人際關系。

課堂評價的方式很多，有自責式、協(xié)商式、希望式、微笑式、激將式和夸贊式，可以采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試和筆試相結合；定量與定性相結合；作業(yè)展覽的評價等多種方式。口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理，說解題思路，講公式的推導過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式、測量、制作等。讓每個學生體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正、客觀的評價。

有效的評價方案不僅能培養(yǎng)學生的自我評價能力，還能成為讓學生積極上進的激勵方式，為此，我制定兩種評價方案，多維度地對學生的小組合作學習進行評價：

評價標準：（1） 能認真傾聽其他同學意見得10分。

（2）能圍繞討論內(nèi)容積極發(fā)言表達自己意見或在同學的幫助下說出見解得10分。

（3）能幫助同學解決疑問或者有疑問向同學請教得10分。

（4）受老師表揚每次得1分。

（5）下課后完成，有小組長負責組織大家進行自評和互評。

但并沒有一種評價方式是萬能的，評價之前一定要了解自己評價的對象，因此評價也要因人而異。對部分學習速度慢的學生在評價中要保證不傷害他們的自尊心，以學生個體縱向發(fā)展作比較，就可以看出學生在不同階段各個方面的發(fā)展程度，看其在原有基礎上提高了多少，本節(jié)課比上節(jié)課進步了多少，使他們不斷地樹立學習自信心。

課堂教學是我們永恒的主題，當我們的課堂高效了，相信我們的孩子一定會更優(yōu)秀。這樣的課堂上，有學生的全面參與，有老師的精彩點撥，有同學之間的激烈爭辯，更有小組的愉快合作，有學生對知識的準確理解，還有對未來大膽的想象……我想如此有生命力的課堂，一定會帶出充滿朝氣的學子。這樣的課堂才能稱之為高效的課堂！

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織.義務教育數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.