中學數學課堂中合作學習模式的誤區與對策研究

關偉棠

摘 要 隨著素質教育的深入開展，我國學校教學環境得到很好的優化，且各科老師都積極的進行教學方式創新，取得了很多教學改革成果。其中，合作學習模式成為各科老師實施新型教學方式的重要模式，在數學課程中使用的頻率很高。本文將針對中學數學課堂中合作學習模式實施過程中存在的誤區進行深入的解析，并且提出相應的對策供中學數學老師進行參考。

關鍵詞 中學 數學課堂 合作學習模式 誤區 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

中學對于學生而言是一個非常重要的學習階段，對于老師而言，也是一個富有挑戰性的教學階段。中學的學生普遍具有較好的知識基礎，是非常適合進行教學方式創新的階段。但是中學學生也在多年的學習中養成了一定的學習習慣，這些學習習慣可能是不良的。所以，教學課堂創新也會遇到很大的阻力。本文以中學數學課堂中合作學習模式為文章主題，探討該如何改變中學數學課堂中合作學習模式的誤區。

1中學數學課堂中合作學習模式的誤區

（1）合作學習模式流于形式。首先作為數學老師應該清楚合作學習的目的是什么？自己為什么要使用合作學習的模式進行教學。合作學習是希望同學之間能夠取長補短、各抒己見，通過同學之間的團結協作將老師提問的問題或者是自主探究的主題能夠形成豐富的意見和結果，進而鍛煉學生們的自主學習能力和自主探究能力。但是現實生活中，很多中學數學課堂合作學習模式流于形式。很多老師在合作學習開展的目的方面就有所偏頗，為了完成合作學習模式的推廣而進行合作學習模式，就會導致老師對于合作學習模式了解的并不夠細致，最終出現學生學習小組組成混亂、合作學習主題不合理等情況，合作學習模式流于形式，浪費寶貴的課堂教學時間。

（2）合作成員不配合。合作學習最重要的就是有一個非常和諧的小組，在這個小組內成員可以就合作學習的主題進行充分的交流，提出自己的看法和意見。每個學生都可以利用自己的專長為合作學習小組貢獻出自己的力量。只有這樣才能夠形成一個良好的合作氛圍，才符合合作學習模式開展的意義。但是在現實生活中，每個學生都有自己的個性，尤其是中學生，內心非常敏感，個性更加多樣化。有的學生性格外向可以很好的融入小組，但是有很多同學性格內向不善言辭，不愿意發表意見。這就導致合作學習模式無法順利開展，甚至會導致學生之間的矛盾。

（3）教師作用不明顯。在很多老師的認知中，認為合作學習就是學生完全自主學習的模式，老師在這個過程中應該以一種旁觀者的方式存在。但是其實合作學習模式中老師的作用是非常重要的。比如一些老師讓學生自由分組，那么就出現學生抱團的情況出現，班級成績兩極化更加嚴重。學生們自主選擇的合作學習主題可能和教學主題相去甚遠，不利于課程內容的開展。學生自主學習結果沒有老師進行評價，會影響學生的學習積極性，還可能讓學生對自己討論出現的錯誤答案信以為真。當前我國中學數學課堂中合作學習模式開展過程中，教師邊緣化的情況比較嚴重，導致數學課堂中合作學習模式開展的效果非常不明顯。

（4）合作學習模式應用頻率不合理。合作學習模式是眾多教學模式中的一種，每種教學模式都有自己針對的教學內容，基本上在合適的教學內容或者環節中使用合適的教學模式才能夠獲得預期的目標。但是很多老師忽視了這個問題，在合作學習模式的應用上顯然不合理。有些老師使用頻率過高，在自己的提問后沒有獲得學生回應時立刻讓學生進行合作學習討論，將合租學習模式作為自己營造課堂氛圍的救命稻草，結果可想而知。有些老師使用合作學習模式的頻率過低，學生的自主學習能力得不到培養。

2走出中學數學課堂中合作學習模式誤區的對策

（1）要合理掌握教師角色。在上述內容中雖然說到教師角色不明顯，但是并不是代表老師可以依舊使用單方面灌輸的教學方式，而是應該充分掌握合作學習模式開展的流程，合理掌握自己在合作學習模式中的角色。老師應該充當組織者、引導者和評論者的角色。詳細了解班級學生的數學學習情況、性格特點、班級職務等情況，根據合作學習主題需求，將學生們根據不同特點分成小組。同時，根據學習進度和學習內容為學生們制定出合適的合作學習主題。在合作學習開展過程中老師也要做好引導者的角色，引導學生們根據主題提出自己的意見，在此過程中要加強對學生的鼓勵，引導學生們積極表達自己的想法。在學生們表達合作學習結果時也要予以評價，糾正學生的錯誤，嘉獎學生的正確結果。

（2）合理把握合作學習模式的使用時機。雖然合作學習模式能夠有效的提升學生的自主學習能力和班級學習氛圍，但是老師要合理的把握合作學習模式的使用時機，讓合作學習模式能夠真正的發揮作用。比如在學習《旋轉》這個章節時，圖形的旋轉有多種模式，可以作為很好的合作學習主題。同時在學生們合作學習過程中可以提出很多課本上沒有的旋轉圖形，還能夠加強學生們的想象能力，對于學生未來的立體幾何學習也有很大的幫助。這種主題合適、內容合適的情況下，使用合作學習模式最為合適。

（3）加強合作學習模式要求的講解。學生們在接觸到合作學習模式時熱情非常高，尤其是在受到老師的鼓勵后會更加樂意進行合作學習。但是因為合作學習模式的要求了解的不夠清楚，容易造成課堂秩序混亂。所以，老師在使用合作學習模式之前，一定要給學生們詳細的講解合作學習應該遵循的規則，包括發表意見的規則、質疑結果的規則等，幫助學生們形成良好的合作學習習慣，營造良好的學習氛圍。

3總結

合作學習模式在當下的社會環境中顯然非常具有現實意義，通過中學數學課堂這個途徑，讓學生們在課堂上針對合作學習主題各自發表意見，不僅對學生的個性發展具有極為重要的作用，對學生的綜合素質培養也具有極為重要的作用。合作學習模式無疑契合素質教育的要求，成為中學數學課堂教學中一種非常重要的教學模式。雖然當前存在很多誤區，但是相信通過各方的群策群力一定能夠走出誤區。

參考文獻

[1] 王勝祥.初中數學教學中合作學習的誤區和對策研究[J].數理化解題研究，2015.

[2] 徐家林.淺析初中數學合作學習的誤區與對策[J].數理化解題研究，2017.