在小學英語課堂融入信息技術提升教學質量

彭才藝

摘 要 教學是一門科學，同時還是一門藝術。英語教學是科學與藝術的結合，所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習英語的興趣。

關鍵詞 小學英語課堂 信息技術

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

1借助多媒體，營造輕松愉悅的學習環境

學習環境的選擇和營造，是師生教與學交流中的一個重要方式，英語作為一門非母語的語言學科，教師要為學生營造一種情境、一種氛圍、一種讓學生很容易進入角色的環境，英語是“用”會的，而不是“學”會的，合理恰當的運用多媒體手段，能夠“寓教于樂”，為學生創造更廣闊的學習空間，激發學生的學習興趣，提供更多的語言交流機會，促進師生的交流。

將課前幾分鐘作為熏染學生的“前奏曲”，能充分喚起學生學習英語的欲望和學習興趣。在上課之前我總是先到幾分鐘，為學生播放一些輕松愉快的英語兒歌，其中有《Happy birthday》、《An apple》、《Looking for a friend》、《Ten little fingers》等朗朗上口的兒歌，還有一些描述水果名稱、文具名稱等關于詞匯的說唱練習等，使學生不自覺的進入學習英語的氛圍，同時又潛移默化的滲透學習內容。

得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow， duck， farm， field 等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

2借助多媒體，開闊視野，了解世界

小學生學習英語是為中學打下基礎，在英語教學中滲透一些有趣的跨國文化、風土人情，最為小學生所接受。由此獲得的認知、情感必將遷移到以后的英語學習中去，這將產生不可低估的價值。在平常的教學中，巧妙運用電教手段，使學生能夠了解并接觸各國風土人情。如三年級Unit 3 Culture部分，涉及到復活節，學生對此很陌生，我就從網上找來了關于復活節內容，尤其是關于復活節的彩蛋故事和一系列圖片，我將搜集到的關于這些節日的由來、過節時的場景等制成課件演示給學生，使他們大開眼界，覺得很新鮮，學英語更有樂趣了，變被動為主動參與，提高了學習效率。

3借助多媒體，讓課堂練習更有效

通過電教媒體輔助英語的操練與練習，能較好地克服傳統教學中同步化，平均化，操練形式單一化的缺點，其多形式，多層次的練習與操練方式使學生能從容選擇，并處于主動積極的學習狀態中，有效地發揮了學生的主體性。英語教學中練習是重要的環節，可利用各種電教媒體，使學生得到充分的練習。如在學習了Unit 6《At the zoo》里的big、small、long、short、tall這些單詞后，通過多媒體向孩子們演示大量的圖片，有動物，有人物，有植物，有花卉，有水果…讓孩子們“有話好說，有話可說”，加強了練習的趣味性，培養了學生綜合運用語言的能力。

4借助多媒體，創設交流情景

語言離不開情景，只有在社會情境中，語言才具有強大的生命力，才能實現其實際的交際價值。課堂教學應該是多種多樣的，可以借助多媒體手段，把生活中的情景搬到課堂中來，用真實的生活感染學生，充實教學內容，讓學生在情境中大膽地說英語，從而培養他們運用英語的能力。

如，在學了購物的簡單會話后，就用多媒體演示了一個商店，里面各種各樣的商品琳瑯滿目，營業員和顧客正進行著買賣。通過多媒體演示把孩子們一下子帶到了“商店”?！百I賣”就自然而然地開始了。

A： Good morning.Can I help you ？

B： I want to buy a skirt.How much is it？

A： Two yuan .

B： Heres the money.Thank you.

A： Goodbye .

B： Bye

孩子邊說邊玩，雖然只是一個類似“過家家”的游戲，但它也是孩子們今后實際運用前的一個演練。

在教up與down這一對反義詞時，我利用課件展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏；一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來；可旁邊一個小女孩的一只氣球突然飛上天，學生充分想象，造出許多句子：“The sun is up.”“The red sun is up.”……

在教學形容詞和副詞原級與比較級時，多媒體課件的使用為我的教學帶來了事半功倍的效果。課件展示了一組學生在運動場上的情景，有跑步的，跳高的，跳遠的……一組動畫出來后，熱鬧的運動會開始了，學生的注意力都集中在色彩鮮艷，形象逼真的畫面上，極大激發了他們的興趣。接著比賽結果出來了，Gao Shan跳高1.3米，Mike跳高1.45米。Gao Shan jumps high， but Mike jumps higher.非常形象地引入了本課的重點內容。經過這個運動會的情景，學生輕松地掌握了形容詞和副詞的原級與比較級。

5借助多媒體，突破重難點

閱讀課文中經常會遇見一些生詞，學生一遇到生詞就會產生畏懼心理。根據上下文猜測生詞是培養閱讀能力的一個重要手段。但小學生剛接觸英語，語言基礎較薄弱，教師要給學生提供一定的情境，讓學生在情境中進行閱讀，理解語言。利用多媒體，可能更好地創設情境，讓學生在情境中學單詞，理解詞義。

如教學PEP2 Unit2 B Read and write一課，處理sleep a long time時，先給學生一個問題，Which season does frog like best？ Why？ 接著課件上呈現冬天下雪的情境，一只青蛙正在地下冬眠。學生帶著問題去閱讀青蛙的旁白： Its snowy and cold. I dont skate. I dont make a snowman. I like winter because I can sleep a long time. 學生在閱讀這樣小段落時找到關鍵的信息“I like winter because I can sleep a long time.”，并通過課件圖像創設的情境理解sleep a long time的意思。

利用課件在新語言點教學過程中實現了語言點與情景的完美結合，使學生快速地理解了詞義，課件上的畫面也給學生留下了深刻的印象，有助于學生加深記憶，并由此帶來記憶的正遷移效應，使學生的素質得到全面提高。

總之，英語教學是一門藝術性很強的實踐活動，在教學中恰當運用多媒體，充分調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，提高了課堂教學的藝術性，達到提高英語教學效果的目的。