創新校園足球教學，促進小學生綜合素質發展

駱慶賢

摘 要 隨著國家對于體育教育的重視程度不斷提升，足球教學也受到越來越多的關注，對于小學生來說，良好的校園足球教學質量，是提高小學生綜合素質的有效途徑。但是受傳統足球教學的影響，當前校園足球教學過程中還存在著一定的問題，解決這些問題是提高校園足球教學的關鍵。本文在深入分析校園足球教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了創新校園足球教學，促進小學生綜合素質發展的有效對策。

關鍵詞 校園足球教學 小學生 綜合素質 創新

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A

足球是小學體育教育的重點內容，一直以來，學校和老師對于校園足球教學的重視程度都不夠，因此導致在足球教學過程中存在諸多的問題。足球是提高小學生綜合素質的有效途徑，良好的足球教學質量不僅可以增強小學生的身體素質，而且可以培養和鍛煉小學生的身體靈敏度和團隊協作意識，從而為以后的學習和成長奠定良好的能力基礎。因此在這樣的情況下，深入分析創新校園足球教學，促進小學生綜合素質發展的有效對策，對于促進小學教育質量提升和小學生以后的成長和發展，都具有十分積極的現實意義。

1當前小學生校園足球教學過程中存在的主要問題

1.1學生的主體地位得不到有效凸顯

在全新教育觀念的影響下，當前小學生足球教學過程中，老師應該積極轉變教育理念，改變以往在體育課堂上的絕對主導地位，而將課堂交給學生，重新對足球教學計劃和教學活動進行設計，逐漸弱化教師在學生學習過程中的影響，把學習的主動權交給學生，讓小學生根據自己的實際學習情況開展足球學習活動，這才是當前教育改革的題中應有之意。但是從實際的小學生足球教學情況來看，老師似乎并未受到這些全新教育理念的影響，仍然按照之前的形式開展教學，并且教學方式缺乏差異性，不能及時了解小學生的實際學習情況，導致校園足球教學缺少針對性和實效性。長期處于這種教學形式之下，小學生就會養成過度依賴老師的學習習慣，逐漸失去自主學習能力，此時老師再想提高足球教學效率，就會遇到較大的困難和阻礙。

1.2教學評價缺乏合理性，影響老師教學創新

一直以來，教學評價都在很大程度上傾向于學生的考試成績，并且隨著應試教育觀念的加深，考試成績的比重也在逐漸加大，甚至學生的綜合素質和老師的教學水平基本上都體現在學生的考試成績之上，這顯然是不科學的。在學生學習過程中，綜合素質的培養和提升才是素質教育理念下的主要目標，但是由于傳統教學評價形式的影響，老師不得不將主要的教學精力都集中在學生考試成績提升之上，千方百計的交給學生考試技巧，可以說，對于考試的研究已經遠遠超過的教學本身，即使有些老師想要進行教學形式的創新和優化，但是迫于教學評價的壓力，也只能采取能夠促進學生考試提高的枯燥教學形式，這也是當前教學形式逐漸僵化的原因之一。對于學生來說，這種不科學的教學評價形式的影響是負面的。

2創新校園足球教學促進小學生綜合素質發展過程中應該注意的基本問題

2.1足球教學質量的提升是循序漸進的

在教學實踐中，任何一種教學形式的應用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經過一段時間的適應過程。傳統教學觀念和教育形式已經由來已久，并且在教師和學生心中已經根深蒂固，要想從根本上去除傳統教學模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要老師不斷總結教學模式的運用經驗，同時與小學足球教學進行融入，最終才能真正發揮教學方式的積極作用。因此在小學生足球教學實踐中創新教學方式的時候，老師不能操之過急，應該根據正常的教學規律，不斷探索和改進教學方式與小學足球課程的融合方式，解決學生學習過程中的突出問題。

2.2創新足球教學形式應該具有較強的科學性

在小學生足球教育過程中，不管應用什么樣的教學形式，其最為主要的目的都是為了提高教學質量，解決困擾學生學習的關鍵問題，進而達到鍛煉小學生身體靈活性，提高學生綜合素質的教學目標。但是并不是所有教學模式都適合應用到小學生足球教學實踐中，也就是說，教學方法的應用，必須具有一定的科學性，能夠符合體育學科中足球教學的自身特點，能夠真正起到提高教學質量的實際作用，這樣在應用教學方法的時候才會更有意義。所以在小學生足球教學中進行教學創新的時候，應該注重一定的科學性，通過科學的教學設計，將教學方法較好的融入到小學生足球教學實踐中，明確教學目的，摒棄傳統的教學形式和教學觀念，培養學生的團隊協作意識，最終達到提高教學質量的積極作用。

3創新校園足球教學促進小學生綜合素質發展的有效對策

足球教學創新是一個十分系統的過程，在此過程中，老師不能一味地追求創新而導致足球教學操之過急，應該在轉變傳統教育觀念的基礎上，不斷優化足球教學策略，培養小學生的學習熱情，激發小學生的足球學習動力，在學校內部營造一個良好的足球學習環境，提高家長對于足球教學的認識，進而實現良好的足球教學創新目標。

3.1根據小學生的學習特點，開展針對性足球教學

由于學生的學習特點和身體素質存在諸多不同，因此在學習足球的時候也會存在一定的差異，老師應該對這種差異給予重點關注。在足球教學實踐中，老師應該全方位的研究和了解學生，掌握學生的實際學習和身體素質狀況，摸清學生的學習特點，從而為個性化教學的有效開展提供良好的科學依據。在此基礎上，積極轉變教學觀念，根據教學內容對足球教學進行優化設計，設置不同梯度的教學內容（下轉第232頁）（上接第230頁），讓處于不同基礎水平的學生都能找到適合自己的學習目標和方向，并且能夠通過足球教學實現綜合素質的有效提升。這種具有較強針對性的教學形式可以將不同學習特點的學生區別開來，進而達到因材施教的教育目的，實現教學質量的有效提升。

3.2創建校園足球文化平臺，營造良好的足球文化氛圍

在小學生足球教學實踐中，學習氛圍的營造也是十分關鍵的。因為一直以來，學校和家長對于足球教學的重視程度都不夠，認為足球教學是應試教育背景下可有可無的科目，這顯然是不合理的。因此從學校的層面來講，應該積極采取有效措施，從根本上轉變這一觀念，提高對于足球教學的認識程度，營造出一個良好的足球學習氛圍。為了實現這一目的，學校可以建立一個足球校園文化平臺，積極組織豐富多彩的校園足球文化活動，鼓勵小學生都能參與其中，提高小學生的積極性。同時營造出一個積極向上的校園足球文化環境，讓有專業特長的小學生有一個充分發揮的平臺，使小學生的人格和素質不斷完善。

3.3提高足球教師的綜合能力，為足球教學創新奠定良好基礎

教師在學生學習過程中具有至關重要的作用，教師的教學素質對于學生學習效果也有著十分積極的影響。同樣的教學內容和教學環境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學生對于知識的理解程度也會呈現出截然不同的局面，這主要就是因為老師的教學素質差異。尤其在當前的教育改革背景下，傳統教學理念受到教學改革的巨大沖擊，老師只有不斷提高自己的教學能力和教學素質，才能抓住教學改革的機遇，實現自身教育素質和教學質量的雙重發展。因此在創新校園足球教學，促進小學生綜合素質發展過程中，老師應該充分掌握教學創新的實質特點，然后與足球教學進行有機融合，不斷優化足球教學方案，明確足球教學方法的有效應用形式。然后在教學實踐中不斷總結教學經驗，對于其中存在的問題，及時采取有效措施予以解決，促進小學生足球能力和綜合素質不斷提升。

4結語

綜上所述，足球教學是提高小學生綜合素質的有效途徑，學校和老師應該對足球教學給予足夠重視，不斷創新和優化足球教學形式，將創新校園足球教學，促進小學生綜合素質發展作為教學創新和改革的主要目標，營造一個良好的足球教學環境，培養小學生的足球學習興趣，解決影響小學生足球教學的關鍵問題，促進小學足球教學不斷向更好的方向發展。

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