小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

全艷紅

摘 要：隨著我國教育制度的改革，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育也越來越重視。作為老師的我們?nèi)绻胍囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感就應(yīng)該去利用情感教育。我們知道一個有效的情感教育是可以刺激學(xué)生的心理和大腦，使學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的動力。在情感教育當(dāng)中，學(xué)生是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的情感。而學(xué)生只有通過將自己的情感代入到有關(guān)語文課程的感悟當(dāng)中，才會懂得用自己的理解去思考語文知識。所以，情感教育不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率還可以提高語文教學(xué)的成果。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中情感教育占的比例越來越大。當(dāng)然，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何去提高情感教育也變的更加的重要。而本文就是去研究如何才能將情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；教學(xué)；實(shí)施；策略

一、情感教育在語文中的重要性

語文這門課程和其他的課程最為不同的一點(diǎn)就是，語文課程需要情感性。在語文課程當(dāng)中它有很多篇文章，而它的每一篇文章都需要學(xué)生運(yùn)用自己的情感去品味和理解。學(xué)生在閱讀的過程中只有運(yùn)用了自己的情感才會體會到其作者獨(dú)特的感情以及這篇文章所蘊(yùn)含的韻味。因此，我們可以說情感教育是語文教育的靈魂也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該去注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展。學(xué)生只有自身的情感有一個和諧的發(fā)展才會在豐富的名篇佳作當(dāng)中體悟到不一樣的內(nèi)涵。每一篇文章都是作者的內(nèi)心世界，學(xué)生只有帶著感情的閱讀，才會讓語文學(xué)習(xí)變得更加的有趣。老師在學(xué)生閱讀文章的時候要觀察學(xué)生的情感走向是否和作者的情感走向一致。在這時老師就要提醒學(xué)生要注意自己情感方面的運(yùn)用。老師通過用以情倒情的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性還可以有效的進(jìn)行語文教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）在教學(xué)過程當(dāng)中注意情景的創(chuàng)設(shè)

老師在情感教學(xué)的過程當(dāng)中可以以小學(xué)生的個性特點(diǎn)為依據(jù)來設(shè)計課堂教學(xué)。一個豐富有趣的語文教學(xué)課堂是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于語文教學(xué)課堂的設(shè)計老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活或是特定的情景。通過這類型的課堂是可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。以前的教學(xué)方式是老師在講臺上一直講而學(xué)生只是被動的聽。這類的教學(xué)方式是不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。所以想要將學(xué)生的語文語感有一定的提高，情感教育在語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用。在語文教學(xué)當(dāng)中老師可以利用一些多媒體去進(jìn)行情景建設(shè)。比如說，老師在一篇課文時可以適當(dāng)?shù)募右恍┯螒颦h(huán)節(jié)或是給學(xué)生觀看一些有關(guān)文章的短視頻以及圖片。老師通過設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是可以有效的提高學(xué)生的課堂參與度。老師在講課當(dāng)中一定要給學(xué)生貫穿作者的情感主線，只有通過這樣的方法學(xué)生才會意識到一種精神或是品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)

老師在教學(xué)當(dāng)中一直是一個比較重要的角色，老師的一言一行對學(xué)生的影響都巨大。所以老師在平時教學(xué)當(dāng)中一定要注意自己的言行。而且老師在日常工作當(dāng)中也應(yīng)該去注意加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)以及有關(guān)情感修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。老師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率就要在各個方面給予學(xué)生情感上的感染或是熏陶。老師只有用最真實(shí)的情感體驗(yàn)才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材當(dāng)中的情感世界。比如說，老師在上課時要避免用冷酷和嚴(yán)肅的面孔或是態(tài)度去給學(xué)生上課。老師只有用一種和藹可親、比較關(guān)愛的態(tài)度進(jìn)行講課，才會加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流、了解學(xué)生的思維觀念以及想法。這樣老師就可以從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注和關(guān)心。目前，獨(dú)生子女越來越多而且有處在一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，有許多學(xué)生的內(nèi)心是孤獨(dú)和封閉的。這是因?yàn)樗麄儧]有很多的情感交流因此他們的情感并不豐富。那么在教學(xué)當(dāng)中老師就要從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，了解學(xué)生的個性特征這樣才可以開拓學(xué)生的情感思路使學(xué)生的情感得到釋放。學(xué)生通過情感教育后會更加積極的投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己學(xué)習(xí)語文的效率。

（三）創(chuàng)建課堂課后評價機(jī)制

我們說的情感教育并不是灌輸式的教育而是讓學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí)的教育。因此，老師在語文課堂當(dāng)中一定要讓學(xué)生體驗(yàn)到積極的情感。但是我們在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生認(rèn)知的情感并不一定都是積極向上的，所以老師要對學(xué)生認(rèn)知的情感有一個充分的評價。當(dāng)然，老師還要對于學(xué)生所認(rèn)知的情感要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在小學(xué)階段的學(xué)生他們非常看重自己在老師心目當(dāng)中的位置。因此他們的好勝心也非常的強(qiáng)，而且集體意識相對比較薄弱。對于這類現(xiàn)象老師應(yīng)該在課前、課上或者是課后給予學(xué)生一些鼓勵。比如說，老師可以給在書面上給學(xué)生一個合理的考核評價。對于這類型的考核評價對學(xué)生的情感認(rèn)知有一個很大的幫助。老師通過課后評價機(jī)制是可以讓學(xué)生樹立起各方面的信心。有效的應(yīng)用評教機(jī)制是可以達(dá)到情感教育的目的。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的語文是不僅僅可以提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力以及閱讀能力。同時，它還可以提高學(xué)生的情感認(rèn)知以及培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感。隨著新課程的不斷改革情感教育得到了越來越多的關(guān)注。它也在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的越來越多。在情感教學(xué)當(dāng)中，它是通過去培養(yǎng)和尊重學(xué)生的情感。通過這樣的方法是可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活以及周圍的一些事物產(chǎn)生一個積極的情感。同時，它運(yùn)用也幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)語文的自我調(diào)控能力。

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