課堂閱讀教學中的情感朗誦比賽

劉燕

摘要：針對高中英語課堂閱讀教學的方法分析，先從高中英語課堂閱讀教學的重要性入手，然后闡述了高中英語課堂中學生進行朗讀時出現的問題，最后對高中英語課堂閱讀教學的方法進行有效評價。

關鍵詞：高中英語課堂閱讀教學朗誦

在高中英語課堂教學中，閱讀和朗讀是一樣重要。提升學生的閱讀能力和朗讀能力，都有利于學生的英語學習。本文針對高中英語課堂閱讀教學的方法，以情感朗誦比賽為主，進行深入分析。

一、高中英語課堂閱讀教學的重要性

（一）高中英語閱讀具有較強的主導性

高中英語屬于一門語言類的科目，具有較強的應用性。在高中英語教學中，對聽說讀寫都有比較高的要求，而且聽說讀寫之間的關系即獨立又統一。在實際英語課堂教學中，“讀”占主導地位，學生的閱讀能力直接影響到其他三個方面的能力。在高中英語課堂教學中，閱讀是英語知識應用的基礎，學生長時間進行閱讀可以有效提升自身的英語感知能力。此外，閱讀還可以提升學生的英語思維能力，開闊學生的眼界，使學生加深對西方國家文化的了解。

（二）高中英語閱讀是英語考核的重要部分

從20世紀七十年代末開始，高考英語中閱讀理解分數的占比在逐漸攀升，直到2013年，閱讀理解的分數占比已經高達46.67%。目前我國高考英語試卷中，閱讀考核的主要形式有詞句理解、文章內容的理解及文章主題的確定和意義延伸等。高考英語閱讀的形式也在不斷發生改變，主要改變的是閱讀材料的題材。因此，在高中英語課堂閱讀教學中，培養學生的閱讀能力和朗讀能力是非常重要的。

（三）高中英語閱讀的實用性較強

學習英語主要是為了把所學的英語知識應用在實際生活中來解決問題。在高中英語課堂閱讀教學中，主要是讓學生對閱讀材料進行深入的理解，并對閱讀材料中的知識點進行掌握與吸收。在高中時期進行英語閱讀學習，不只是單純為了應付高考，還需要有效提升學生的閱讀能力和朗讀能力，從而可以使學生在遇到實際問題時，可以熟練利用英語知識進行解決。

二、高中英語課堂中學生進行朗讀時出現的問題

（一）學生進行朗讀的時候單詞發音不夠準確

高中英語教材中，詞匯量比較大，且部分英語單詞有很多個多音節，特別是教材中人名和地名，這導致了學生沒有辦法準確的對其進行朗讀。例如，在講解Unit2 English around the world時，有很多的國家名字和地名，Singapore、Malaysia、southeastern、northwestern。學生在朗讀這些單詞時，大部分都不能準確進行發音。

（二）學生進行朗讀的時候長句的寓意停頓錯誤

在高中英語教材中，文章中有很多的長句，學生在進行朗讀時，不能對語意和短語進行正確的停頓，從而使學生在朗讀句子時沒有辦法流暢地朗讀出來。

例如，在講解Unit1 Friendship時，安妮日記中有一個長句：The dark，rainy evening，the wind，the thundering clouds held me entirely in their power。學生在朗讀這句的時候，大部分學生都沒有在the thundering clouds 后面進行停頓，而是在loads前面停頓的。

（三）學生進行朗讀時語調平平，沒有較強的節奏感

在高中英語課堂閱讀教學中，大部分學生都可以把文章流利地朗讀出來，但是在朗讀時沒有韻律美，沒有把文章想要表達的思想情感表現出來。

例如，在講解Unit3 Traveljournal時，指引學生對沿著湄公河旅游這一段文章進行朗讀，在朗讀中，大部分學生都沒有把作者驚喜的心情表現出來。

三、高中英語課堂閱讀教學的方法

（一）注重培養學生的朗讀技巧

在高中英語課堂閱讀教學中，想要有效提升學生的朗讀能力，首先需要學生具有狼嚎的發音能力與拼讀能力。教師需要指引學生進行單詞朗讀，使學生可以正確朗讀英語單詞，針對學生容易朗讀錯誤的音標，讓學生進行反復練習，從而鞏固學生對這些音標的掌握，且教師還需要教會學生英語拼讀的規則。例如，語音的濁化，對多音節單詞進行朗讀時，需要把重音和次重音區分開。如consider、camera、notebook、consider等。然后，教師需要指引學生在朗讀句子時，注意對節奏、語調及停頓的控制，特別是朗讀長句時。在對比較難懂和難讀的句子時，教師可以進行示范朗讀。在朗讀時對學生進行釋音、釋詞，注重對學生進行引導，這樣可以有效提升師生之間的溝通。

例如教師在講解Unit3 A healthy life時，文章中有這樣一句話：When I was taken off the school football team because I was unfit ，I knew it was time to quit smoking。可以對先進行示范朗讀，一邊朗讀一邊對句子進行講解。此外，在高中英語課堂閱讀教學中，還需要指引學生對文章的思想情感進行感悟，然后進行有感情的朗讀，從而加深對文章的理解。

（二）注重對學生進行范讀教學

在高中英語課堂閱讀教學中，需要注重對學生進行范讀教學。范讀教學的形式主要是通過錄音磁帶對學生進行教學，錄音磁帶中朗讀英語的語速、音準及重音都非常的標準，可以給學生進行很好的示范。在實際課堂教學中，可以對錄音磁帶進行充分利用，不僅可以提升英語課堂的活躍程度，還可以使學生在潛移默化中提升朗讀能力。還可以指引學生在課后，多聽錄音磁帶，然后進行模仿朗讀。

例如，教師在講解Unit4 Astronomy： the science of the stars時，可在課前通過多媒體設備給學生播放本單元文章的音頻，指引學生認真聽音頻。在播放完以后，可以組織學生進行分組模仿朗讀，看看哪組朗讀得最正確和富有情感。通過這樣的情感朗誦比賽，可以有效提升學生的朗讀能力。

（三）注重帶領學生進行朗讀實踐

在高中英語課堂閱讀教學中，需要多給學生提供一些可以朗讀的機會，使學生在朗讀實踐中提升自身的朗讀能力。可以通過多種朗讀實踐形式，激起學生對英語朗讀的興趣。例如，針對一些比較難懂和難讀的文章，可以指引學生進行齊聲朗讀;針對一些對話式的文章，可以指引學生分角色進行朗讀;針對段落較多的文章，可以指引學生進行分段接力朗讀，還可以在課堂上舉行小型的情感朗誦比賽。在學生進行朗誦時，需要及時發現學生在朗讀中出現的問題，并及時指出問題并改正，從而使學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行朗讀，提升自身的朗讀能力。

（四）注重培養學生對文章進行富有感情的背誦

在高中英語教材中，有很多優美的句子和段落，還有有趣的詩歌與繞口令。教師可以挑選一些合適的內容，要求學生在英語早讀中對其進行富有感情的背誦。學生想要對英語文章進行背誦，就需要對英語文章進行朗讀，且在朗讀的過程中遇到困難時，學生之間會互相幫助。教師可以組織學生進行分組背誦，相互監督，在課堂上教師可以進行抽查。學生在對文章進行背誦時，可以有效培養學生的朗讀能力，加強學生對英語的語感。

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