試析“微課”在高中音樂中的應用

呂赟

摘要：微課是在課改條件下產生的新型教學方式，具有易接受性、娛樂性和即時性等特點，現在也逐步運用在高中音樂教學中，微課的出現為高中音樂教學注入了新鮮的活力。本文從高中音樂教學現狀著手，闡明微課對音樂教學的重要性，從而引出微課在高中音樂中的應用。

關鍵詞：微課? 高中音樂? 應用

受傳統教學方式的影響，學生對音樂學習的積極性不高，學習效果較差，微課的出現恰好改變了這一現狀。微課作為一種新型教學方式，既能激發學生對音樂學習的興趣，又能提高學生的學習效率，從而促進整個高中音樂教育事業向前發展。

一、高中音樂教學現狀

受我國傳統教學方式的影響，高中教師、學生和家長會認為學好數理化以應對高考是高中階段的學習目標，忽略了音樂對學生身心健康發展的益處，這就導致高中雖說設有音樂課，但并沒有什么實際效果。即使學生會去上音樂課，但是由于教師的教學理念陳舊，在做音樂鑒賞的時候，選取的音樂作品完全脫離實際生活，這大大降低了學生對音樂學習的興趣;還有的教師只會在課堂上讓學生聽幾首音樂，再用灌輸的方式向學生介紹基礎音樂知識，少了溝通交流這個過程，有悖于音樂傳達出來的意思。實際上，音樂是一門靈動的學科，在高中開設這門課程，就是為了讓學生在緊張的課程之余得以放松心情，如果只是機械進行音樂教學，對音樂而言，就失去了原本存在的意義。

二、將微課引入音樂教學的優勢

（一）激發學生對音樂的學習興趣

微課教學是借助多媒體的方式對學生進行音樂教學，這種教學方式的出現能夠幫助學生更全面了解教師在課堂上講述的內容。教師在進行課堂音樂教學的時候，可以適當勾出教學的重難點，讓學生有側重思考，并且通過多媒體的音頻、視頻資料，讓學生能夠直觀明白相關音樂知識，開展豐富多彩的音樂教學活動。微課其實就是對課堂教學的一個拓展，補充課堂上未涉及到的相關知識，像放電影一樣將知識完全展現在學生面前，這種方式使學生不再是一個被灌輸知識的主體，更多的是全方位了解音樂知識的觀眾，在觀看影片時，不需要教師對某個知識進行反復播放，教師要做的就是把影片重要信息以模版的方式呈現在學生面前，讓學生掌握最基本的音樂技巧，在學生完全掌握音樂賞析技巧的時候，也能激發他們對音樂學習的興趣，讓他們充分發揮主觀能動性，這才是音樂教學最重要的目的。

（二）加大師生之間的溝通交流

微課在改變教師教學方式的同時，還加強了師生之間的溝通，活躍了整個課堂氣氛，整個教學過程不再是以教師為主體，教師只是起一個引導作用，把音樂基礎知識以動態的方式展現給學生，學生可以就某個音樂主題進行小組交流，從而明白其中蘊含的知識，這是一個新穎的教學方式。對于音樂本身而言，這已經不只是一門學科，而是一種可以陶冶情操的藝術，微課就是把這種藝術完整呈現在學生面前，這不僅僅能夠完整體現教師的專業素養，也能讓學生認同其素養，更重要的是加大師生之間的溝通交流，促進師生在交流中共同進步。

（三）具有課內課外雙重價值

微課具有豐富的課內課外雙重價值。一方面，對課內教學知識而言，學生可以根據掌握的知識進行學習和復習，微課上對知識的重難點都有標注，學生可以有針對性去查找較薄弱知識的講解，而不需要教師反復進行解答;另一方面，音樂教學還需要進行課外實踐，課外實踐知識的構建具有一定難度性，而這恰好又是微課的優勢，微課可以利用整個完整的體系，根據學生的個體情況，分析總結出適合不同類型學生進行課外實踐的樣本，增強學生課外學習的能力。

（四）教學內容具有靈活性

微課不同于課堂教學，課堂教學有時間的限制，一節課四十五分鐘，要在規定的時間內講一定量的知識，且基本要分配均勻，有些難度較大的知識可能沒有太多時間進行分析，學生對知識的掌握也就沒有那么到位。而微課則可以根據知識的難易講解長度，相對較難的知識可以多花點時間進行講解，簡單的知識可以舉幾個實例進行概括，教師對重要的部分著重進行講解，其他次要部分可以安排學生課后去看，不再拘泥于一種教學形式，實現靈活教學，從而提高整個音樂教學的效率。

三、微課在高中音樂教學中的應用

（一）創設音樂情境

微課有教學時間短、教學內容少、主題突出、針對性強等特點，這也意味著教師需要善于把握講課節奏，讓學生在最短的時間內進入學習狀態，有效掌握教學內容。例如，在鑒賞貝多芬曲目的時候，教師可以先設立和貝多芬背景資料相同的情境，讓學生能夠從情境中感受到貝多芬創造曲目的心境，然后教師利用微課，把當時的場景大致還原在學生面前，讓學生深刻了解曲目產生的背景和所要傳達出來的情感，學生在加深對曲目印象的同時，逐步體會到貝多芬曲目中所要傳遞出來的信息和情感。

（二）借助微課展示才藝

教師還可以用微課來提高學生的音樂素養。音樂素養不僅僅是鑒賞的素養，還包括根據音調、情感進行音樂創作的素養，而要培養學生的音樂創作素養，就需要教師在用微課教學的時候，不斷發掘學生的才藝潛能，讓學生在實踐中不斷展示這些才能，從而實現高中音樂教學的意義。比如，在鑒賞《義勇軍進行曲》之后，教師可以先讓學生體會音樂中所要傳遞出來的情感，再介紹不同情感的音樂表達形式，以國歌為引子進行情感講解，讓學生明白不同音樂中的情感表達方式，課后再讓學生用歌唱、舞蹈等方式來詮釋親情、友情、愛情等情感，用微課這個平臺對學生的理解進行評判，讓學生在不斷的實踐中提升自身的音樂綜合素質。

四、音樂微課應用的思考

（一）合理制作音樂微課

微課在音樂課中的應用越來越廣泛，但與此同時，還需要教師合理制作微課。第一，確保制作的音樂微課能完全適應電腦的分辨率，學生可以清楚看到上面內容;第二、確保微課的時長，不超過十分鐘，音樂微課時間過長容易分散學生的注意力，達不到應有的效果;第三、音樂微課內容貼近生活，容易引起學生的學習興趣;第四、編寫音樂微課內容時必須有自己的獨立見解;第五、對音樂微課進行講解的時候，要吐字清晰，以幽默的方式進行講解;第六、音樂微課內容設定需要首尾呼應，對教學內容進行一個完整的總結。將這種微課教學帶入整個音樂教學，會讓學生能夠明白教學重點，并且可以就這個教學重點進行思考，從而得出新的結論。

（二）建立權威音樂微課體系

雖說音樂微課教學體系和其他科目不相同，但對教師而言，怎樣讓學生在一個完整的教學系統下獲得基礎知識才是重點，而微課的出現對音樂教學來說可謂是一劑良方，學生可以通過微課自行作詞、作曲，并且可以及時把相關作品傳到微端，讓教師進行指點，這樣不僅可以讓教師能快速了解學生的學習情況，也讓學生能用多種方式進行教學實踐，獲得更多書本之外的知識。而這些都需要建立在一個權威的音樂微課教學體系之下，有了這個系統的體系進行監督和把控，教師的教學行為得以規范，學生也愿意用微課進行學習，不斷豐富學生的實踐閱歷，培養學生的音樂素養。

綜上所述，微課的出現給音樂教學找到了新的出路，創新音樂教學方式，不僅能改善音樂課堂的教學氛圍，激發學生對音樂學習的興趣，還能提高課堂的教學質量，完善音樂課堂的教學效果，加強學生的音樂實踐，使學生更全面掌握基礎音樂知識，提升學生的音樂鑒賞能力，最終提高學生的音樂素質，使學生獲得全面發展。

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