提高小學古詩詞教學品質的途徑

胡桑華

古詩是傳承中華文化的重要載體。在古詩詞中，我們可以讀到愛國主義、人間的真情、詩人的理想和人格的魅力，因此，在小學語文古詩詞教學中，教師應該重視古詩詞教學這一最重要的環節。在小學古詩詞教學實踐中，教師經常遇到學生對古詩詞不感興趣、課堂學習氣氛枯燥、學生不參與課堂學習等問題。產生這些問題的原因是學生從小就學習白話，并且已經適應了白話與父母、老師和學生的交流。學生學習古詩詞時，必須打破自己的語言規則，改變自己的語言習慣，對小學生來說，交際方式和語境是一個重大的挑戰。因此，學生對學習古詩詞沒有興趣和熱情，這種學習熱情的缺乏將嚴重阻礙古詩詞教學的效率和課堂的和諧?；诖?，教師需要結合自己多年的教學經驗，提出一些提高古代詩詞教學質量的方法，以幫助自己和他人提高古代詩詞教學的質量。

一、從題目解析中提升古詩詞教學品質

古詩的特點之一是每個詞、每個句子都蘊含著豐富的內涵，句子又短又深刻，因此，學習古詩不僅需要閱讀、寫作和背誦，而且需要認真領會其含義，把握詩表達的境界和作者所描述的意境以及詩詞的意義，從而培養學生理解和欣賞古詩詞的能力。在古詩詞教學中，注重詩詞題目的解析是學習的好方法，因為標題通常包含許多關于詩詞的關鍵信息，如時間，地點、人物、事件、作者的心情和描寫對象……可以說，標題是一首詩的線索，對標題的準確分析是深入理解古代詩詞的開始。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的教學，就可以這樣從題目分析開始：“黃鶴樓在哪里，廣陵在哪里，兩者之間有什么關系。從這一詞可以看出，這是一首告別詩。是誰向誰道別呢？他們之間的關系是什么？這首詩表達了作者的怎樣的感受？”這樣，從標題開始，讓學生反復誦讀這首詩，用心去感受。這樣的教學方法學生就容易掌握詩詞的寫法特征，如風景、敘事、抒情等，理解詩中所表達的友情。

二、從語言欣賞中提升古詩詞教學品質

文有文眼，詩有詩眼，所謂詩眼常常是詩詞中最精煉傳神的一個字或體現全詩主旨的一個詩句。這個字或者句子總能總領全篇、總攬情感、意境深睿，形象力和表現力強。整首詩的靈魂就在詩眼中體現，一經把握詩眼，就能把握全詩的靈魂，詩詞寫作的路徑就能顯露無遺。因此，古詩詞教學應引導學生深刻理解和欣賞古詩詞的語言。

例如，白居易的《憶江南》，極為簡單的幾句話就寫盡了江南春天的美景以及作者對它的贊美和向往。首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡在其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者任職杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。第三句和第四句生動地演繹了江南的美，突出了江花和江水的鮮艷色彩，給人以強烈的炫目光輝印象。雖然色彩相同，但色彩的對比也各不相同，這充分顯示了作者優秀的著色技巧。文章最后，來自洛陽的作家對江南春天的景色產生了敬佩和懷念，體現了一種悠長而持久的魅力。教師在教學中，應引導學生掌握語言，進行想象和補充，理解文字織成的美麗畫面，體會作者所表達的思想和感情。

三、在詩趣培養中提升古詩詞教學品質

在古詩詞教學中，不能只講詩詞，教師要勇敢地將語言課堂擴展到更廣闊的世界，即學生的生活和自然，要與學生共同發展，開創開放、活力四射的語文課堂。古代詩詞距離我們年代久遠，詩人在創作中又處在當時的大背景中，讀懂這些詩詞需要學生有一定的知識儲備與獲取和處理多種信息的技能。因此，學習古詩前，教師可以引導學生通過閱讀或者互聯網進行一些相關的信息數據的搜集和處理，以實現對古詩的深刻理解。

四、在意境挖掘中提升古詩詞教學品質

通過作者所描寫的意境，可以了解作者當時的情緒、抱負、思想感情的表達。只有通過各種手段和媒介，教師才能使學生跨越時空，捕捉古代詩人的情懷。古詩詞注重節奏，詞語細致，通過分析、背誦，有利于培養學生良好的學習品質。

如著名的《聞官軍收河南河北》整篇詩如排山倒海般一氣而成，讓人讀來酣暢淋漓，這和詩人杜甫的對詩詞語言的錘煉和意境的開鑿密不可分。在學習古詩《望廬山瀑布》時，作者運用香爐、瀑布、銀河等個性鮮明、互不干擾的景物，勾勒出一個瀑布滔滔、壯麗的景象，語言鏗鏘有力，意境開闊睿遠。李白的詩作，即使相隔幾千年，我們仍能感受到李白瀟灑的個人情感。

總之，優秀的古代詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞、深厚的內涵、高尚的意境、通俗的好句子、優美的語言，是我們取之不盡的寶貴財富。朗誦詩詞，激發學生的情感共鳴，能使學生熱愛古詩，達到豐富學生人文素質的目的。