激勵性語言在教學中的運用

周夏琴

小學階段的學習對于小學生的身心健康發展有重要的意義和作用，尤其是小學語文的教學可塑造學生正確的三觀，培養學生的審美能力和鑒賞能力，有效提高學生的綜合素質和文化修養。探究激勵性語言在小學語文教學中的運用可轉變教師傳統的教學思想和教學方式，促進學生思維的發散和創新，實現學生的全面發展。筆者結合工作經驗對激勵性語言在小學語文教學中的運用進行了探究。

激勵性語言在小學語文教學中的運用可促進學生語言組織能力和表達能力的提升，促使學生更好地了解語文，充分調動學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，實現了學生的全面發展。同時，其也在一定程度上樹立了學生學習語文的自信心，使學生對語文學習不再畏懼，可在語文學習中逐漸積累知識和經驗，豐富了語文學習的內涵。另外，小學語文教學中運用激勵性語言，可有效提升語文教學的質量和水平，使學生在高質量的語文課堂中學習到更多的知識，促進學生更好地發展。積極語文學習氛圍的營造也有利于校園良好風氣的形成，使校園處處洋溢著語文學習的積極氛圍，充分調動學生的參與熱情，教師可更好地開展語文教學。

一、探究激勵性語言在小學語文教學中運用的重要性

對于學校而言，激勵性語言在小學語文教學中的運用為學校的人才培養提供了新的方向，學?？稍诖嘶A上對于人才培養方案進行創新，一定程度上豐富了語文教學的內涵，同時也促進了學校的可持續發展，使學校制定的人才培養方案更加科學、合理。對于教師而言，激勵性語言的運用拉近了師生之間的距離，使師生之間不再有距離感，教師和學生可建立良好的溝通關系，無形中也樹立了學生學習語文的自信心，對于語文學習充滿信心，百分百投入。對于學生而言，激勵性語言在小學語文教學中的運用可促進學生的全面發展，塑造學生健全的人格，培養學生的綜合素質和道德修養，是一項對學生發展非常有益的措施。但需要注意的是，對于激勵性語言的運用教師要結合學生的實際情況進行，應根據不同學生的特點進行不同程度的鼓勵，避免學生由于受到激勵產生自負和自滿的心理，使學生正確對待鮮花和掌聲，真正在鼓勵中獲得激勵。教師激勵性語言的采用可事先進行一定的模擬，確保激勵性語言激勵效果的達成。

二、激勵性語言在小學語文教學中運用的措施

（一）采取針對性的激勵性語言

教師在小學語文教學中應采取針對性的激勵語言，由于每個學生的發展存在差異，教師應根據學生的實際情況運用激勵性語言的。同時，教師要明白激勵語言的重要性，激勵性語言不同于一般的語言，其可使學生樹立語文學習的自信心，進而在語文學習中充分投入，更好地調動學生的參與度和積極性。如在學習《曹沖稱象》這一內容時，部分學生對于文章的理解不到位，對于文章內容容易產生歧義，教師就可適時引導學生進行文章的深度解讀，將曹沖稱象的步驟細分化，并結合多媒體以圖片和視頻的方式更多的展示給學生，使學生充分理解曹沖稱象的步驟。對于勇敢發言而回答錯誤的學生，教師應給予一定的鼓勵，贊揚學生的勇敢，增強學生的自信心。同時，對于不敢回答問題的學生，教師應給予一定的鼓勵，示意學生勇敢站起來回答問題，并及時幫助這些學生改正自身存在的問題。

（二）發自內心地運用激勵性語言

教師在激勵學生時要發自內心的運用激勵性語言，使學生感受到來自教師的真正關心，并能充分發揮激勵性語言的作用。要想真正從內心運用激勵性語言，教師首先要改變傳統的思想認識，提升自身的思想水平，由傳統的關注學生的成績轉變為關注學生的健康成長，使學生在教師的良好培育下得到更好地發展。同時，發自內心的運用激勵性語言可有效提升教師的業務水平和能力，開闊教師的視野，使教師在視野提升的同時更好地進行語文的教學，豐富語文教學的內涵。

（三）激勵語言的運用要適度

激勵性語言在小學語文中的運用要適度，否則會造成相反的效果。對于語文學習沒有自信心的學生，教師要給予肯定和鼓勵，在該生回答問題時善于發現學生自身存在的亮點，對于容易驕傲自滿的學生，教師給予適時提醒，提醒學生不要驕傲自滿，應謙虛求學進而遇到更好地自己。對于成績中上等的學生，教師應給予“你可以做得更好”的鼓勵語，期待學生的進一步發展。但是由于小學語文教學是一個循序漸進的過程，教師在教育學生時切勿急躁，應靜待花開。

教師對于激勵性語言的運用可為學生樹立學習語文的自信心，進而在語文學習中充分投入熱情，跟隨教師的腳步進行語文的學習。同時，激勵性語言的運用也緩解了教師的教學壓力，使教師對于學生良好關系的形成有效把握，進而更好地進行教學和育人。另外，激勵性語言的運用使小學語文教學變得有趣和生動，學生在教師激勵性的語言下能深刻認識到自身的不足與缺點，進而針對這些優缺點進行改正，一定程度上豐富了教師的教學內容，使教師的教學更加貼近學生的實際需求。