生活情境在數學教學中的應用

馮世龍

在小學數學課堂教學中應用生活情境，能夠使抽象的問題變得形象化和直觀化，進而幫助學生理解問題、解決問題。為此，教師在數學教學工作中，要能夠根據具體內容，合理利用生活情境，促使學生提高學習效果，獲得更好的發展。

一、利用生活情境開展數學教學的意義

（一）激發學生的學習興趣

數學學科知識許多比較枯燥，而利用生活情境開展小學數學教學，在激發學生學習興趣的同時，還極大地提高課堂教學的質量和效果。因而在具體教學中，通過生活情境的創設，一方面能夠讓學生更好地理解數學知識，一方面可將所學到的數學知識應用在生活中，進而提高學生學習效果。

（二）有利于數學知識的具體化

小學數學教學會涉及比較多的圖形講解和抽象定義講解。如教學“中心對稱”這節知識時，教師以往都只是單一地進行講解，沒有直觀具體的圖像作為參考，這樣學生難以理解。在這種情況下，教師通過生活情境的創設，將這些比較抽象的定義和圖形展示給學生，可以實現數學知識的具體化，促使學生在學習過程中將所學的知識應用在生活中，獲得成就感。

（三）培養學生創造力和自主學習能力

在過去的教學工作中，多數教師主要使用灌輸式教學模式，這種教學模式沒有考慮學生的習得。而在現階段小學數學課程中，教材內容更加貼近生活，在此背景下，教師可充分利用生活情境開展數學教學，培養學生在這門課程中的創造力和自主學習能力，以此為學生的后續發展奠定良好的基礎。

（四）有利于提高學生實踐能力

實踐表明，將實際生活適當融入課堂教學中，有助于學生學習能力的提高。讓學生將學過的數學知識應用在實際生活中，在提高自身實踐能力的同時，還充分感受到生活的樂趣。作為小學數學教師，要能夠認識到這一點，采取合適的方式，創設生活情境，幫助學生鞏固所學知識，進而提高其學習效果和學習能力。

二、利用生活情境開展教學的措施

為了能夠在數學課堂教學中發揮生活情境所具有的重要作用，需要教師結合實際教學內容，選擇合適的方式進行，以此能夠進一步提高課堂教學質量和效果。

（一）做好課堂導入

數學與生活聯系密切，因而要將數學知識盡可能應用于生活。為此，小學數學教師需要在導入教學中合理利用生活情境。經過實踐證明，巧妙利用生活情境進行數學教學，能夠有效調動學生學習數學的積極性和主動性。在開展小學數學教學活動中，利用生活情境實施教學，最直接的方式就是課堂導入，讓學生喜歡這個環節。為此，教師需要為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，以此能夠提高學生課堂教學參與度。在此過程中，教師首先就需要根據教學具體內容，來設置合理的導入環節。比如，在給學生講解“能被3整除的數的特征”這節內容時，教師可向學生提出相關問題：375這個數能否被3整除？之后，可讓學生進行討論。接著，再提出問題，讓學生判斷出任意一個數能否被3整除。 通過這種方式，在激發學生學習興趣的同時，也有效引入了課堂教學內容。

（二）布置生活化數學作業，做到學以致用

由于課堂時間有限，因而課后布置作業就成為教師鞏固學生課堂知識的重要方法。為了能夠讓學生將所學習的知識應用在生活中，教師就需要養成布置作業的習慣。這樣既能夠鞏固學生所學知識，又在提高學生思維邏輯能力上起到重要的作用，促使其能夠獨立分析和解決所遇到的數學問題，做到學以致用。如在教學“加減法運算”這節內容后，可為學生布置具有生活性的作業，讓學生在對自己家附近的超市中的日常用品進行價格調查。如果每個學生有50元，能否同時購買暖水瓶、拖把和吹風機，怎樣才最合算？之后，讓學生對自己所調查出的結果進行闡述。通過這種作業，能夠讓學生將所學到的數學知識應用在對生活問題的解決中。

（三）采用生活化語言教學

在小學數學教學過程中，教師可結合學生本身所具有的特點，增強課堂教學的趣味性。簡單來說，就是將數學中的專有名詞用生活中的語言代替。之所以這樣做，主要是為了加深學生對所學知識的理解。如教師在讓學生練習比較簡單的乘除法運算時，不用直接將公式寫出來，而是將相關數學問題轉化為生活問題。如：媽媽帶小明去公園，看到4排鵝，一排有5只，問現在一共有多少只鵝？對于這種生活中的問題，能夠有效增加課堂教學的趣味性，同時也讓學生充分認識到數學知識與實際生活之間所具有的關聯，從而用所學的課本知識解決生活中常見的問題。

綜上所述，在現階段小學數學教學工作中，通過對生活情境的有效利用，不僅在一定程度上調動學生學習這門課程的積極性和主動性，同時還有效提高了課堂教學質量和教學效率。教師在課堂教學中，應根據具體教學情況，選擇合適的方式開展生活情境教學，以此能夠在最大程度上確保課堂教學中充分發揮出生活情境教學的作用，滿足學生學習需求，推動小學數學教學工作有序進行。