網絡時代高職院校思想政治教育工作路徑探析

劉萍 劉曉瑞 張偉

摘 要：網絡時代，出現了信息傳播上許多新變化，給思想政治教育工作既帶來新機遇，同時也會帶來新挑戰，思想政治教育必然會面對很多新課題，這都有待于思想政治理論工作者去思考、去探究。文章立足于弘揚社會主義核心價值觀、牢固樹立中國夢的遠大理想，深入分析網絡時代對于思想政治教育工作帶來的影響，提出了網絡時代下高職院校思想政治教育工作的創新路徑。

關鍵詞：網絡時代；思想政治；影響；路徑；創新

截至2017年歲末，我國手機網民規模已經達到了7億多，使用手機上網的網民相比2016年的95.1%提升2.4個百分點，手機網民上網比例持續攀升。網絡時代，出現了信息傳播上許多新變化，隨著互聯網不斷發展，移動互聯網時代悄然到來，網絡時代正在深刻影響著人們生產、生活和學習等方方面面，給思想政治教育工作既帶來新機遇，同時也會帶來新挑戰，高職院校思想政治教育必然會面對很多新課題，這都有待于思想政治理論工作者去思考、去研究，面對新問題、新挑戰，必須學會緊緊抓住機遇，回應挑戰，探析網絡時代思想政治教育工作的新路徑。

一、 網絡時代給高職院校思想政治教育工作帶來的機遇

（一） 網絡時代價值傳播的無邊界促進了價值觀念整體融合和觀念溝通互通的變革

網絡時代，網絡空間、網絡行為主體身份和網絡行為本身的虛擬性，營造了一個開放交互、相對完整虛擬的人文生態環境，會將人的精神品格、意志情感、價值取向等價值觀念以無邊界形式全部的呈現出來，打造了無界網絡的全新時代，它以一種“潤物細無聲”的方式潛入我們生活的方方面面，并重新定義人們的世界觀、人生觀和價值觀，使人們的思想觀念、行為方式等無任何阻隔地傳播出來，從而使人們選擇在同一空間（微信群、QQ群等）內盡情交流、共享經驗，從這個意義上講，它促進價值觀念的互通互融，促進人的全面發展。以互聯網為核心驅動力，多元化的價值觀念在網絡平臺上傳播著，橫跨不同的承載體系擴大著價值觀念的影響范圍和效果，既為學生提供了內容豐富、形式多樣的動態化信息資源，有利于激活學生學習的內生力，引導學生好學樂學，也為教育者利用這個平臺將網上各類教育資源梳理、整合在一起，為學生提供大量有用的教育資源信息，來解決在教育信息化過程中遇到的資源共享問題會起到促進作用。

（二） 網絡時代高校網絡全覆蓋，為學生獲取知識，進行網絡課程學習提供了很大方便

新時期，隨著互聯網的深度發展，媒體軟件憑借強大的技術團隊支撐，表現極強的市場適應能力，大數據、云計算、數字經濟、數字校園、智慧校園、智慧教室等都依托的是取之不盡的網絡資源，汲取傳統媒體之所長，其功能的推廣應用受到了高職院校學生的普遍認可及青睞。進入新世紀，高校基本實現了網絡全覆蓋，學生拿著平板電腦、智能手機就可以隨時隨地上網，他們想查詢什么就可以直接去點擊網站，可以隨時關注時事變化。隨著信息化教學手段的不斷推廣，網絡課程，如精品課程、精品資源共享課程、精品在線開放課程、慕課、微課的推行，實現了學生可以在線學習課程。這樣，學生無需和教師見面，就可以自主選擇學習的課程，隨時隨地進行課程學習和完成一定課程活動，包括閱讀教學資源、完成和提交作業、在線測試以及學習問卷等。所以，移動互聯網使學生學習更方便、更自主，也更為學生歡迎和接受。

二、 網絡時代給高職院校思想政治教育工作帶來的挑戰

（一） 網絡時代信息傳播的即時性讓原有灌輸式強制化的思想政治教育失去了特定受眾、宣傳高地

數字技術的飛速發展和新一代信息技術如大數據、云計算等的廣泛應用，帶來了媒體傳播格局的深刻調整，信息資源傳播被放置在一個有著數以萬計公眾的巨大空間，將所有途徑的傳播路徑聚集在一起，即即時傳播。對于信息接收的受眾包括學生來說，即時傳播的特點直接將受眾置身于一個開放場景之中，根據自身的需求、個性和偏好自由自主地選擇信息內容，和傳統信息傳播途徑相比較，這種傳播方式會就給主流意識形態如何占領多元化價值觀念思想高地帶來了難度，讓信息傳播改變了原有的思想政治教育的強制性，而是變為針對性受眾特色的選擇性接收。互聯網特別是QQ、微博、微信、App等新興媒體，重新定義了人們獲取信息的方式和輿論生成的方式方法及途徑，成為影響社會輿論的重要力量，不僅深刻地改變著媒體格局，而且影響著社會輿論生態環境。這種開放性的即時傳播，讓原有灌輸式強制化的思想政治教育失去了特定受眾、宣傳高地。

（二） 網絡時代網絡平臺交往互動的多樣化給傳播思想政治教育帶來困難和負性作用

隨著移動互聯網和智能手機的出現，手機作為傳播終端的優勢越來越凸顯出來，技術與內容互融，如鳥之兩翼、車之兩輪，共同構成核心競爭力。搭乘信息化技術發展的快車，人與人之間社會傳統活動正在被新網絡媒體互通互融所取代，人們的交往方式變得更加多樣和多元化，唾手可得的信息來源，讓信息傳播時間覆蓋的延伸，為人們創造了更多與人們接觸的方式和機會。微博、微信、QQ點擊一下就可以互動聊天，讓信息傳播得以更為方便和快捷地被傳遞，互動式傳播變得觸手可及。基于自身思想觀念的洞察，人們習慣于在網絡世界匯總，配合以多樣化的互動功能與工具，這種互動性，不僅有利于增強受眾的參與度，實現觀念與觀念的全方位對接和互動，這種現代網絡觀念傳播的效果會將傳統思想政治教育手段蕩滌一空。但完全依賴網絡學習并不一定適合學生所有的課程，新媒體側重深度的溝通互動，造成信息傳播的節奏更具持續性，呈現出有計劃、有效果、系統性地進行定向傳播，特別是對于這種以轉變學生思想為主要內容的思想政治教育而言，網絡平臺交往互動，不僅有一定的局限性，給傳播思想政治教育帶來困難，甚至還會帶來一定的負性作用。

（三） 移動互聯網影響學生思想觀念的形成，給學生的正確價值觀和道德正氣造成一定的消解

移動互聯網帶來的不僅僅是學習方式的革命，而且對學生思想觀念也會產生極大的影響。學生通過網絡獲取信息、進行學習，不僅僅限于網絡課程，他們可以在網上任意搜索、瀏覽網頁，閱讀各類文章，而網上海量信息，有正面的也有負面的，對于涉世不深，缺乏辨別是非能力和正確價值判斷的大學生而言，會影響其正確觀念形成和正確行為的養成。他們在接受積極信息的同時，往往也會把消極甚至是錯誤信息接受過來。由于缺乏判斷力，誤把那些錯誤觀點當作真理，對教科書和教師講授的理論產生懷疑。如他們會以網絡上所宣傳的西方民主自由價值觀使一些學生對我們所走的社會主義道路、社會主義制度和黨的領導等產生質疑；網上一些負性事件的報道和擴大化也使得一些學生對社會公平正義產生懷疑；特別是網上開發的游戲軟件容易讓學生癡迷；更有甚者，有些人把網絡錯誤的東西當作自己做人的原則加以固守，導致使其走上錯誤的人生道路。因此，移動互聯網改變的不僅僅是學生的學習方式和生活方式，它也影響著學生正確思想觀念的形成，對于思想政治教育所傳播給學生的正確價值觀和道德正氣造成一定的消解。

三、 高職院校思想政治教育工作的新路徑

（一） “以人為本”“學為中心”，堅持正面引導，進行理念創新

網絡時代，思想政治教育工作應該以互聯網為核心驅動力，教育者需要根據網絡平臺的無邊界一體化特點，以積極的態度和理性客觀的視角整合網絡各類資源，學會收集、篩選海量的信息資源，將那些有利于學生成長的有益的思想理論成果通過多個平臺和多種方式傳遞給學生，強化教育內容的正面宣傳作用，遵循“以人為本、學為中心”的現代教育理念，鼓勵學生在課外通過網絡開展豐富多彩的個性化的自主學習；通過課堂上的分享與交流，選擇大家共同感興趣的內容開展協作與探究，進一步深化學習，在教師的示范與指導下，逐漸實現知識碎片的加工與整合，開展基于問題解決的深度學習，最終實現知識創新。思想政治教育工作既要堅持正確的政治方向，守住“主旋律”，同時還要關注網絡熱點，契合學習者需求，探尋網絡信息與思想政治教育資源的契合點，減少網絡資源中有些消極觀點對學生正確價值觀和道德正氣的消解，助推學生正確思想觀念的形成。

當下，各類網絡平臺正在嘗試對信息資源進行革命性轉變。然而，思想政治教育工作的理念創新，不僅需要網絡平臺的多元化信息價值轉化能力，更需要提升思想政治教育價值觀念傳播轉化的綜合效應，要弘揚社會新風尚。

（二） “慧思篤實”，強化價值取向，進行內容創新

網絡平臺思想政治教育以主流價值宣傳為取勝之道，要在激烈的信息泛濫網絡發展中，開拓出一條思想政治教育宣傳的新道路，思想政治教育工作只有不斷增強自身的服務意識、責任意識，準確定位受眾需求，善于運用各類網絡平臺，以新鮮、富有創意的內容加強價值宣傳滲透力，加強對失實信息、泛濫信息的審核，才能贏得受眾認可，贏得受眾信任。同時，思想政治教育工作也要關注到受眾反饋，針對多樣化評論，引導給出意見建議，對于敏感存疑信息，要及時提示預警，防止不正確的信息肆意擴散。“慧思篤實”，強化價值取向，進行內容創新，是高職院校思想政治工作者的神圣職責擔當。

（三） 課堂、網絡、實踐，統籌“三位一體”，進行模式創新

構建課堂教學、網絡教學、實踐教學“三位一體”的課堂教學體系，是高職院校思想政治教育工作的一條重要路徑。課堂、網絡、實踐，統籌“三位一體”，首先指的是同一時空的思想政治教育，即某一節課上，需要實現教師講授和學生網絡學習、課堂實踐活動的有機結合，借鑒“對分課堂”教學的理念，一節課教學活動，不能滿堂灌，教師用一部分時間對重點難點問題進行講授，留一部分時間讓學生上網絡課堂閱讀素材、觀看視頻或查閱相關資料，然后師生共同討論、辯論、演講或做練習，理實一體，吸收消化所學內容；同時，也可以是指不同時空的課堂、網絡、實踐互通互融，即將教師課堂面授，綜合運用多種教學手段和方法完成課內教學任務和學生課外網絡上自學及教師課后布置實踐教學任務結合起來，統籌“三位一體”，進行模式創新，實現不同時空下同一個教學具體目標。在網絡教學已成為教學中不可缺失的一種輔助形式的大背景下，這種教學模式的突破，對于融合教師和學生的話語體系，增強思政課對學生的吸引力，提高教學的效果，具有重要意義。

（四） 實現“互聯網+教學”的深度融合，實施方式方法創新

以高職院校內部專業質量診改工作為契機，充分運用智慧校園信息化監控平臺，對學生實施目標任務完成情況的實時監控和數據實時采集，完善目標任務完成情況的監督、檢查機制。加大教師自身信息化教學能力培訓，大力推進混合教學、翻轉課堂等多種教學方式改革，實現“互聯網+教學”的深度融合，實施方式方法創新，提高學生自主學習的積極性和主動性，提升課堂教學效果。可以充分利用高職院校搭建“優慕課”在線教育平臺，做好課程建設和課堂教學其他各類數據的實時采集，確保數據準確、及時、規范、有效，并利用“優慕課”網絡平臺，設計“學習新星”，發揮模范、新星的引領作用，將學生上網的注意力吸引到學習知識，增長才干的軌道上來。

總之，移動互聯網一方面對高職院校思想政治教育帶來了一種挑戰，同時也是一種推動教育教學改革的內生動力，提供了一種全新的現代化的教學條件和教學理念，思想政治教育工作者只要牢牢把握住這一機遇，在守住學校教育這塊主陣地和主戰場的同時，將傳統教學與網絡教學相融合，既要求學生利用網絡進行個性化學習，更強調學生回到課堂上來開展問題探究的討論交流，遵循“學為中心”的現代教育理念，積極改革思想政治教育教學內容、模式和方式方法，用社會主義核心價值觀引領風尚，發揮好教師在教學中的指導、啟發及監督的作用，體現學生學習的主動性、積極性和創造性，就必然會取得更佳的效果。

參考文獻：

[1]周琪.高校思想政治理論課創新的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2016（3）.

[2]林榮森.網絡時代思想政治教育面臨的機遇和挑戰[J].煙臺職業技術學院，2017（4）.

[3]姜宇國，王劍紅.論網絡環境下大學生核心價值觀的培育[J].科學咨詢（科技·管理），2012（2）.

[4]楊波.以校園文化活動為載體切實增強大學生思想政治教育工作實效性[J].產業與科技論壇，2014（24）.

作者簡介：劉萍，劉曉瑞，張偉，陜西省楊凌市，楊凌職業技術學院。