淺談流行歌曲進入中學音樂課堂的意義

廖淑萍

摘 要：在當今這個開放、多元的時代，中學音樂課堂不可避免地受到包括流行音樂在內的外界沖擊，能否正確對待這一現象，將流行音樂中的某些元素引入到中學音樂教育中來，是一個值得廣大音樂教育者關注的問題。本文根據自己的教學經驗，就流行音樂進入中學音樂課堂的意義發表一些觀點。

關鍵詞：流行歌曲；中學音樂；音樂教學

音樂教育是實施素質教育的重要手段，近年來，學生喜歡哼唱流行歌曲，不喜歡教材內容的現象普遍存在，是否應該將流行音樂引入到中學音樂課堂中來，一直是一個頗有爭議的問題。因為在當今這個開放、多元的時代，如果完全將流行音樂摒棄在中學音樂教育的高墻之外，無異于采取“堙堵”之法治水，其結果必定不如人意。正確的做法應當是“因勢利導”，要正視流行音樂對中學音樂教育的沖擊，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入到中學音樂課堂中來，使之成為中學音樂教育的重要組成部分，為提高中學生音樂素養貢獻力量。為了能讓學生有興趣的學好這門課程，我大膽地做了一個嘗試，把流行歌曲引進課堂，收到了良好的成效，有著非常重要的意義。

一、中學音樂教學發展及流行音樂的教學意義

音樂教育是一種審美教育，對于學生的身心發展都有著重要的作用，學校是實施音樂教育的重要載體，要重視各階段學校音樂教育對學生的培養。“流行音樂”（Pop Music），是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。流行音樂的特性決定了它的對象是平民階層，特別是在校學生。它不像少兒歌曲那樣單純，流行音樂具有很濃的時代氣息，貼近生活，語言通俗易懂，旋律通俗上口，結構短小精練、易學易記，節奏時而歡快激烈、熱情四射，時而低沉婉轉、如泣如訴，加上現代科技的高速發展、運用迷笛、電聲樂器做出奇特的音效更容易吸引中學生的注意；而那些表現歡樂、憧憬友誼愛情、苦悶、傷感等情緒的作品特別能引起中學生情感的交融與共鳴。

二、流行歌曲進入課堂，符合新大綱的精神

新大綱“教學目的”第一條規定：“培養學生對音樂的興趣，對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度。”古人曾說過：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之也。”這說的是音樂發自人們的心靈，而人心的動感則受外界的影響。現在的中學生喜歡流行歌曲，對流行歌曲有著濃厚的興趣，這是由流行歌曲的藝術屬性決定的，而且由于流行歌曲與學生沒有歷史距離，因而容易引起學生心靈上的共鳴。如果我們在以課本為主的基礎上，有選擇地把一些優美健康的流行歌曲引入到音樂課堂，就會激發學生上好音樂課的興趣。新大綱中還規定把“愛國主義”、“集體主義”精神的培養滲透到音樂教育之中。其實有許多流行歌曲就包含著思想教育的內容，這時，我們可以在課前布置學生利用業余時間去搜集相關的曲目，如遇到國慶節，根據老師的要求學生就會找到一些歌曲——《我和我的祖國》《走進新時代》《讓世界充滿愛》《歌唱祖國》等，然后以小組的形式進行搶答并進行相關的比賽，在音樂課堂中，這樣的活動安排對學生思想的觸動就很直接、很深刻。如果抓住時機進而對學生進行教育，就會收到良好的教學效果。

三、可以有效地防止學生盲目追星，培養學生從電視、錄像、電臺等媒體中挑選健康音樂的能力

有些低劣的流行歌曲與國家倡導的素質教育背道而馳、格格不入。學生隊伍中的“追星族”不是買他們的光盤、照片，就是追著簽名、合影，而且手段復雜多樣。“追星族”的如醉如癡，耽誤了學習，影響了心理健康，加之一些教師和家長的教育方法不正確，使得一些學生繼續采取“地下工作”。我個人認為，作為一名音樂教師不應一味地禁止學生唱流行歌曲，因為那樣勢必造成學生的逆反心理。匈牙利著名教育家柯達依曾說：“在藝術上就不像服裝那樣無所損害，穿著低級趣味的人并不危及自己的健康，而藝術的低級趣味卻是一種真正的精神疾病，他將人的心靈禁錮起來，使之無法接觸名作及其賦予生命的營養，精神就會萎縮或者發育不全，整個性格就會打上怪異的烙印，在成年人身上，這種毛病大多無法醫治，只有預防才有作用，進行免疫工作應是學校的任務。”中學生喜愛音樂、需要音樂，但音樂的審美能力、判斷能力并不高。所以，這一任務理應重重地落在我們音樂教師的肩上，我們應該把流行歌曲引進課堂，利用音樂教學這一陣地，精心設計，通過各種方法和手段讓學生對當今的流行歌壇有一個正確的認識，引導學生取其精華，棄其糟粕，有選擇地接受，要追真正的星。如果學生具有了識別鑒別的能力，就不會被病態的歌曲所影響，也不會給上乘之作以白眼，將其囚入冷宮。

四、流行音樂進入課堂，有助于調節學生的情緒情感

首先，流行歌曲本身就是十分情緒化的音樂類型，絕大部分的流行歌曲都是以抒情為主要內容的。這就是流行音樂能夠和中學生產生心靈共鳴的根本原因，也是流行音樂有助于調節學生的情緒情感的前提條件。其次，流行音樂的題材貼近生活，特別是有校園民謠寫的就像發生在身邊的事，如《朋友》《童年》《同桌的你》等。這些作品使學生感到親切，能夠與他們的心靈相通，可以釋放他們的心情。再者，流行音樂通俗易懂，相對高雅音樂，欣賞流行音樂無需付出太大的精力，所以在繁重的學習之余，它成了中學生們的消除緊張疲勞的，“輕松劑”。最后，流行音樂的形式豐富多樣，歌曲的音域較窄，旋律簡單，且瑯瑯上口，易于學唱，中學生們喜歡用唱流行歌曲的形式來表達自己的感受：有對友誼的珍惜，也有對生活的熱愛，有幸福之情的流露，也有傷感的抒情，還有對神圣愛情的羨慕和向往。

總之，流行音樂大多以歌曲形式出現，與社會發展的脈絡息息相關，是一種以消遣娛樂為主的大眾文化現象。流行音樂走進中學課堂是在當今新課標發展下的必然趨勢，只要教育工作者把握好尺度，把好的優秀的作品帶進課堂，采取多元化的學習方式，師生必定都會從中有所收獲。