如何進行小學數學概念教學

徐戰強

摘 要：在小學數學教學中，概念教學是很重要的。學生對數學概念的理解程度直接關系到學習成績。教師在小學數學概念教學中，應注意把握五個注重，促進學生正確理解數學概念，從而通過概念教學提高學生的數學素養，進而加深學生對數學的理解。

關鍵詞：小學教學；概念教學；教學方法

數學概念，既是數學思維內容的基本單位，又是數學學科的基本要素。對小學生來說，正確理解數學概念是一個主動而復雜的思維過程。小學的許多概念，教材中并不明確給出定義，而是通過直接給出一系列正例和反例，從中概括出共同屬性和名稱，讓學生從中獲得初級概念。這樣特殊處理，是為了化解數學概念的抽象性與兒童思維具體形象性之間的矛盾，使小學生能比較容易掌握抽象的數學概念。

一、小學生獲得概念的兩種基本形式

1.概念的形成。學生依據直接經驗，從大量的具體例子出發，在實際經歷過的數學概念的肯定例證中，以歸納的方式抽取出一類數量關系或空間形式的共同屬性，從而獲得初級概念。概念形成是概念獲得的典型方式，尤其是小學低年級學生，主要通過概念形成的方式獲得概念，如學習“乘法”的概念，就要通過各種“相同加數求和”計算的驗證理解其意義。

2.概念的同化。利用學生認知結構中原有的數學概念，以定義的方式直接給學生揭示概念的關鍵特征，從而獲得二級概念。如“梯形”“等腰三角形”等概念，學生都是通過這種方式掌握的。低年級學生對數學概念的認識較具體，主要通過概念形成的方式獲得數學概念。隨著年齡的增長、學習的不斷深入和認識水平的不斷提升，到中年級以后，概念的同化就逐漸成為學生掌握概念的主要方式，從而實現數學概念掌握方式的根本轉變。

二、小學數學概念的引入

概念怎么引入，直接關系到學生對概念的理解和掌握。在引入概念的過程中，為了使學生建立起清晰的表象，教師要創設合理的情境，借助直觀手段向學生提供豐富而典型的感性材料。同時，引入概念要注重聯系生活。課堂教學要從學生喜聞樂見的生活情境出發，使抽象的數學學習變得具體形象起來。把原來枯燥、脫離學生生活實際的數學變得生動。這樣學生就不會感到抽象，掌握起來就比較容易了。

如教學平行線概念，讓學生從生活中找平行線，像窗框的上下兩條邊、黑板的上下邊緣等，然后設問：“如果把這兩條跑道線都向兩端無限延長，它們會相交嗎？”通過比較可以發現，它們的共同屬性——可以抽象地看成兩條直線，兩條直線在同一平面內，彼此間距離相等，兩條直線沒有公共點。最后抽象出本質屬性，得到平行線的定義。這樣引入，使學生已有的生活經驗成為學習新知的基礎，并借助于想象活動，較好地解決學生因抽象思維能力較差而造成的學習障礙。另外，概念的引入還要注重學生原有的基礎，學生的學習是在原有的知識和經驗基礎上自我建構知識系統的。

三、教學小學數學概念的方法

1.注重概念本質的剖析。概念教學要抓住重點，引導學生剖析概念中關鍵詞語的真實含義，從而把握概念的本質：那么，如何剖析概念的本質呢？一是尋找關鍵詞。小學數學中的很多概念是由若干個詞或短語組成的。這些數學語言表述精確、結構嚴謹，對這一類事物的本質屬性作了明確的闡述。在教學時，就要緊緊“抓”住這些本質的東西不放，從而使學生掌握正確的概念。如：在三角形的概念教學中，通過不同三角形（銳角、直角和鈍角）、不同位置三角形的底和高進行比較，就可以幫助學生掌握三角形高的本質屬性，從而使學生準確地理解三角形高的概念。

2.注重概念形成過程的剖析。學習是學生主動建構知識的過程。教師要給學生充足的時間和空間，讓他們經歷數學概念的形成過程。同時，學習的過程是自我生成的過程，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。學生原有的知識和經驗是他們構建新知識的基礎，教師的任務主要是幫助學生自己建構知識。在教學中要著重引導學生觀察、操作、判斷、歸納、類比、交流，通過分層建構，概括、抽象、內化，逐步形成概念。

3.注重概念的及時運用。在教學中，常常遇到學生會很熟練地背概念但不能靈活應用的現象。所以，概念在學生頭腦中形成后，教師要及時、多角度、多層次地指導學生進行練習，以鞏固學生對概念的記憶和理解。如在認識平行線概念后，可讓學生舉例說說生活中哪些物體上有平行線，這樣既加深了學生對平行線的認識，又讓學生把所學的知識運用到生活中，提高了學生運用知識的能力。

4.注重概念的整體性和階段性。小學數學概念是構成小學數學基礎知識的重要內容，它們既是互相聯系的，又是分階段陸續出現的。教學時，教師要按照一定的次序和學生的認知水平進行教學，不隨意提前教學后續的內容，也不要輕易地拔高教學要求。教學到了一定階段，要讓學生找出概念與概念之間的縱向與橫向聯系，組成概念系統，在學生的頭腦中形成概念的認知結構，這種系統的認知結構不僅有利于概念的鞏固、深化，也有利于知識的檢索、提取和運用，促進學生知識的遷移，發展學生的數學能力。

小學生在學習數學時，對概念的理解是很重要的。要讓小學生掌握正確、清晰、完整的數學概念，教師必須在概念教學中注重對教學方法的研究和探討，以求通過概念教學提高學生的數學素養，培養學生自主學習的能力。