抓住隨機教育契機 促進幼兒快樂成長

楊金津

【關鍵詞】 幼兒;隨機教育;興趣;教學活動;一日生活

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0039—01

《幼兒園教育指導綱要》指出：要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極引導。《幼兒園工作規程》要求：將教育滲透在幼兒的一日生活之中。以上所指的教育既包括計劃教育，也包括隨機教育。那么什么是隨機教育呢？隨機教育是指在教師教育計劃之外的，隨客觀提供的教育情景面臨時而組織進行的教育，下面我就談談自己的看法。

一、抓住幼兒的興趣點進行隨機教育

（一）抓住隨機教育助力教學活動

教師要善于發現幼兒感興趣的事物，以及集體活動、游戲和偶發事件中曇花一現的隨機教育契機，把握時機，積極引導。例如，當我給小班的幼兒講完《拔蘿卜》的故事后，為了強化記憶，發展幼兒的口語表達能力，就請個別幼兒單獨上臺進行復述。當幼兒在臺上復述故事時，有許多小朋友在下面一邊聽一邊手舞足蹈地做拔蘿卜的動作。見此情景，我便趕忙找出小狗、小花貓等頭飾，立即開展了“拔蘿卜”情境故事表演。我來扮演老爺爺，請幼兒分別扮演其他角色。已經基本熟悉故事內容的幼兒一邊說故事，一邊開心快樂地參與表演，興致極高。后再請12位小朋友分別表演，兩遍后他們仍然興趣濃厚，還頻頻舉手想再次表演，就連平時內向的娜娜都主動舉手愿意參與表演。我便請每個幼兒都上臺又表演了一遍，有的還表演了兩遍。看到隨機表演帶來如此好的教育效果，我很欣慰。因為在表演中幼兒不僅加深了對故事內容的記憶和理解，鍛煉了口語表達能力，而且增強了同伴間的合作能力，提高了自信心和表演能力。這次鮮活的隨機教育，不僅將教育效果最大化了，而且使幼兒受益匪淺，樂在其中。

（二）抓住隨機教育助力游戲活動

在一次戶外體育活動時，我組織幼兒玩兩組“頭頂報紙競走”比賽的游戲。等我講清楚游戲規則后，幼兒便一個個頭頂報紙兩臂水平依次快速競走。幼兒個個精神飽滿，拉拉隊加油聲響亮，比賽氣氛熱烈;但是玩了兩遍后，有個別幼兒就明顯表露出“沒意思”的情緒。我在小結時，亮亮干脆站在了放在地上的報紙上面。見到此情此景，我沒有批評亮亮，而是受他啟發，突然想到報紙的另外一種玩法——“報紙接龍”。于是，我問幼兒知道報紙還有其他玩法嗎？他們搖頭，我便向幼兒詳細講解了“報紙接龍”的游戲玩法：準備時先站在第一張報紙上面，聽到老師口令后，快速跨到前方的第二張報紙上面，然后轉身蹲下再將第一張報紙快速使勁挪到第二張報紙的前方，并快速跨站到上面，依次反復進行直至抵達終點，要求幼兒的腳始終不能離開報紙。幼兒一聽有難度，有意思，便又興趣盎然地紛紛投入游戲之中。在此游戲活動中，兩個游戲由易到難，由簡到繁，逐步遞進，一張報紙，多種玩法，不僅深受幼兒喜歡，而且隨機教育使計劃體育游戲錦上添花。

二、在一日生活中進行隨機教育

在平時生活中經常會出現隨機教育的良機，只要教師善于發現，善于把握，就能夠在教幼兒認知，滿足他們求知欲的同時，教他們學會做人，學會合作與互助。

例如 ，班里新來了一位藏族幼兒，名叫阿旺。通過觀察我發現該幼兒挑食嚴重，很多菜他干脆不吃。頭兩天我有意讓他熟悉新環境，雖盡量勸說但不刻意要求。等該幼兒熟悉后的第三天，午飯吃的是紅燒雞腿，西紅柿炒土豆絲和肉絲炒甜椒，主食是米飯。阿旺吃飯時只吃雞腿、肉絲和土豆絲，其他的菜他都不碰。無論我怎么勸說，怎么想辦法去喂他，但只要見到除土豆和肉以外的菜他都緊閉嘴巴，怎么也不張嘴。從教多年來還沒有遇到這種情況，正在我左右為難之時，曉筱走過來站到我倆面前朗誦起了古詩——“憫農二首”：“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”其他幼兒也跟著一起朗誦，阿旺一聽有點不好意思，極不情愿地慢慢夾起自己不愿意吃的菜，慢慢地送進嘴里。看到此情此景，我高興地去親了親他的臉，曉筱也效仿;我又帶頭為他鼓掌，夸他不挑食了，有進步，真棒！其他幼兒也紛紛夸他，阿旺夾菜的節奏快了，很快就把所有的飯菜都吃完了。

隨機教育是與計劃教育同等重要的一種教育形式。所以，每個教師都要在有目標進行計劃教育的同時做個有心人。在師幼互動的過程中、在幼兒一日生活中，練就一雙慧眼，及時捕捉教育信息，抓住稍縱即逝的生成資源，在生成課程中發揮隨機教育的教育價值，使計劃教育和隨機教育有機結合。那么，隨機教育必定會助力計劃教育，促幼兒全面快樂成長！

編輯：王金梅