如何在閱讀教學中滲透生命教育

黎彩霞

【關鍵詞】 人文閱讀;生命教育;意義;滲透;體驗生活

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0045—01

人文素養是創建和諧社會的一個根本支撐點，是現代文明人必備的基本素質。語文教學中培養學生的人文素養，就要充分挖掘語文課程豐富的人文內涵，關注學生，“以人為本”，學生人文素養的提高，是潛移的，漸進的，是在長久的感悟熏陶中逐步形成的。那么，如何在閱讀教學中滲透生命教育呢，接下來就來談談我的幾點體會。

一、生命教育之重要意義

新的課程改革給了學校更多自由、自主的空間，這對于我們教育工作者既是動力也是壓力。教師是校園里生命教育的主力軍，只有讓他們真正了解生命、尊重生命才能夠更加高效地傳達生命教育的理念。學校每學期都邀請專家對教師進行相關專題培訓，讓學生們在輕松、有趣的活動過程中，開啟生命教育之門，促進他們的健康成長，幫助學生們培養珍惜、尊重自己和他人生命的態度，增強愛心和社會責任感。生活教育，就是讓學生提倡珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標。生存教育，強調學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力。我們倡導讓教育走出學校小課堂，走進社會教育的大課堂。根據每個年級年齡段學生特點，有序安排各級各類青少年教育基地、公共文化設施開展生存教育活動，通過社會實踐活動讓學生們學會更多生存的技能。

二、如何在人文閱讀中進行生命教育滲透

1. 在閱讀教學目標的設定上要凸顯發展生命。人的知識是教育知識中最重要的知識;教育與人的關系也是教育關系中最根本的關系。教育的本體應該堅持以“人”為一切教育行為的出發點和必然歸宿。教育不能僅僅把受教育者作為手段和有用的工具來培養，而首先必須把他們作為一個完整而豐富的“人”來培養，也就是說教育的目的在本質上首先是培養“人”。學生閱讀文本的過程就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏生命對話的過程，就是實現學生自我生命成長的提升過程。只有從生命的本質上來理解閱讀教學的重要性，尊重學生的主體地位、生命價值以及個人的獨特體驗和感受，才算是真正把握了語文閱讀教學中的人文精神和生命內蘊。

2. 通過情感領悟而重視生命。在閱讀教學中，教師應該強調理解的多種可能性，提倡獨立思考，鼓勵提出自己的看法和疑問。以我們熟悉的朱自清筆下苦澀而凝重的父親的背影，學生在自主閱讀中同樣可以有自己的獨特感受，因為我們每個人都有父親母親，愛的主題從來都被不同時空的人在豐富地演繹著，重要的是我們始終可以辨別、體驗到這種感情的存在，父親的沉默是愛，母親的嘮叨也是愛，犧牲是愛，放棄也是愛，文本的意義不是把愛模式化，而是把愛引向更豐富的體驗中，這也是生命教育中最為核心的意義，理解生命，感悟生命，回饋生命。

3. 通過欣賞生命意象欣賞生命。通過閱讀教學，感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然生物旺盛頑強的生命力中獲取生命力量，認識生命的意義，欣賞自己、他人及自然界的一切生命。自然界一切生物都具有生命，在萬物進化過程中，人類走在了前面，成為世界的主宰。但是，每當我們回望或者走近自然的時候，我們會感到震驚。自然界的生命是如此頑強，無論周圍環境多么的惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強生存下去。人們從這些自然生物旺盛而頑強的生命力中獲取人類自己生命的意義，從而更加積極地投入到生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。

三、鼓勵學生課外閱讀和體驗生活

1. 引導鼓勵學生課外閱讀。語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生多讀書，讀好書，同時要加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和鑒賞能力，引導學生用心去欣賞語言文字運用之妙，豐富學生的知識。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發。

2. 鼓勵學生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動。教師要鼓勵學生多到實際活動中去親身體驗，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會，去發現、去描寫生活中的人與事，抒發自己的情與感。如編演課本劇，敘寫故事，開展辯論演講比賽，把一些詩文配樂、演唱等等。通過這些活動，激活學生思維，張揚學生個性，促發其創造力。又如在班中開展《我長大了》、《我是父母的好幫手》、成語接龍、故事會等活動，讓學生在這些活動中發現自我，珍惜自我。讓他們的才能和創造性在活動中得到充分的發揮，讓他們都能在學校找到展示自己才華的舞臺，讓不同層次的學生在各種不同的榮譽中發現自己的價值，找到自尊和自信，讓他們在形式多樣的活動中積淀自己的人文素養。

編輯：蔡揚宗