語文課堂中小學生傾聽能力的培養策略

尹建芳

【關鍵詞】 小學語文;傾聽能力;原因;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0042—01

新課改對語文教育提出了更高的要求，衡量學生學習效率的高低不能表面地看課堂的活躍形式，還應該考慮學生對知識的綜合運用能力，如：會傾聽，會學習。小學生活潑好動，愛玩是他們的天性，很多情況下，教師在課堂上講了幾遍的內容讓學生復述時，有的學生卻講不出來。可見，在語文教學中培養學生良好的傾聽能力是十分必要的。

一、 在語文課堂上學生不會傾聽的原因

高效率課堂的前提就是要求學生學會傾聽，學生不會傾聽主要有兩個方面的原因：一是主觀原因。小學生自控能力弱，且好動，沒有養成傾聽的習慣，更沒有傾聽的態度，有一些是因為個人的生活習慣，還有一些是對課堂學習的內容不感興趣，這些都會影響學生的聽課質量，進而影響學生的學習成績，再加上他們本身并沒有接受傾聽教育，在成長的過程中也沒有人教導他們要學會傾聽，長此以往，學生就算是對教師講課的內容感興趣，但是也不知如何正確傾聽。二是客觀原因。教師在講課時說的話很多，但是沒有主次之分，學生就無法抓到講課內容的重點，再加上教師設置問題時要么太過復雜，要么過于簡單，漸漸地讓學生失去了傾聽的興趣。此外，假若教師在課堂上閑談，不給學生講課本知識，也會讓學生逐漸產生厭惡感，且在學生心里失去了說服力，從而不愿聽。

二、 語文課堂中培養小學生傾聽能力的有效策略

1. 營造良好的傾聽氛圍。課堂教學質量的好壞與課堂氛圍有著最為直接的聯系。為學生營造良好的傾聽氣氛，能夠將教師與學生的心智巧妙地融合為一體，從而達到有效溝通的目的。教師在課堂上可以通過新穎有效的教學手段開展課堂教學活動，如，以課本內容為基礎編排課本劇，將音樂引入課堂，充分利用與教材內容有關的小視頻開展教學等等，這些教學的魅力都能夠充分調動學生學習的積極性，從而指引學生不斷探索知識，讓課堂氛圍緊張而不死板，活躍而不紊亂。如，在教學《小壁虎借尾巴》時，教師就可以通過編排課本劇的方法，讓學生分別扮演課文中小魚、燕子、老黃牛等多個角色。如此一來，通過編排課本劇為學生營造了一個良好的教學氛圍，激發了學生傾聽的興趣，培養了他們良好的傾聽能力。

2. 重視教師課堂引導作用。教師應該充分發揮自身引導的作用，緊扣各個教學環節，讓整個教學形成一個整體。教師想要在教學環節中充分發揮自身的引導作用，可以從以下幾點出發：首先，可以為學生創設教學情境。新課程教材內容中，文章中的插圖色彩比較鮮明，且充滿生機與活力，因此教師在設計教案時，還應該重視設計新穎的教學計劃，并且內容較為豐富，再結合多媒體課件將所學的知識生動形象地展示出來。由此可見，教師在教學過程中就可以充分利用這些素材結合多媒體給學生創設教學情境，引領學生走進文本，從而與作者展開心靈的對話，有利于學生集中注意力。其次，還應該對學生學習的情況進行評價。小學生好勝心比較強，因此教師應該及時地針對學生的表現進行評價。如，在教學《難忘的潑水節》這節課時，教師提問學生：“為什么說這次潑水節是難忘的，其難忘之處在哪里？”然后教師引導學生根據課文回答，雖然學生回答得并不是特別完美，但是其最主要的目的就是讓學生敢于發言，并且教師再給予恰當的評價，讓他們敢說。這樣，學生就能夠鍛煉自身的傾聽能力、思考能力。

3. 用多種方法培養傾聽能力。第一，開展聽說訓練。這一訓練的目的就是強化傾聽者對傾聽內容的理解以及表達。在課堂上，首先，教師可以要求學生將聽到的內容進行復述。其次就是進行聽后評價，學生聽到相關的內容后就可以從語言、內容、姿態等方面進行評價，并說明自己獨特的觀點。再次，聽課之后要學會質疑。學生學習的過程中不斷質疑，有利于提高他們的傾聽能力，發展自身的思維。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑。第二，開展聽寫訓練。聽寫，前提就是聽。只有學生準確地聽，才能寫出正確的內容。因此，教師可以針對性地在每節語文課上安排5分鐘左右聽寫好詞好句的時間，從而訓練學生的傾聽能力。第三，開展聽記訓練。在課堂上，教師可結合教材內容讓學生聽重點段落，然后要求學生記憶，這對于提高學生的傾聽能力具有重要的意義。

綜上，學生傾聽習慣的培養并不是一朝一夕就能養成的，這需要長期的培養。所以，教師在教學過程中要多加引導，糾正學生錯誤的傾聽習慣，幫助學生不斷進步，最終培養他們良好的傾聽能力。

編輯：張慧敏