核心素養理念下語文教學中傳統文化的滲透

宋國棟

【關鍵詞】 核心素養;語文教學;傳統文化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0047—01

隨著社會的進步和人類的發展，互聯網的普及方便了人們的工作、生活，但網絡上也充斥著各種不良文化。有些膚淺的世俗文化正誘惑著學生，并逐漸侵蝕著我們的傳統文化。目前，國家提出了要對學生進行核心素養教育，因此在中學語文教學中滲透核心素養教育時，繼承和發揚傳統文化就成為當前中學語文教師需要探討的重要話題。

一、注重國學經典的教學

傳統文化內容豐富，博大精深。在語文教學中，教師需要更加注重培養學生的人文素質，增強學生的文化素質，使學生在這些作品中找到學習的榜樣。例如，在儒家經典中不乏誠信仁愛、尊師重道之說，道家的虛懷若谷，佛家的進退從容，都是一種大智慧的存在。當我們能夠深入去學習的時候，一定能體會到其中的奧妙，實現創造性的轉化。學生在課余時間如果能夠多閱讀國學經典，不僅可以豐富精神和情感世界，而且能有效陶冶學生的情操，促進學生健康快樂成長。現在很多學校都讓學生誦讀經典，相信通過大家對國學經典的誦讀，可以大大提高全民族的人文素質。

二、在語文課程中滲透傳統文化

中國傳統文化的傳承少不了在語文課堂上完成，因此教師要努力構建一個由現代文化與傳統文化相結合的語文課堂教學模式，盡量讓語文課多一些文化氣息，這樣可以讓學生在語文課堂上領略傳統文化的風采。就學科而言，語文學科具備傳播傳統文化的教學內容與教學方式，也是傳統文化與教學融合最好的一門學科。語文教材可以分為兩部分，即必修與選修。因此，在教學的過程中，可以重點將必修中的傳統文化講清楚，并讓學生在選修內容中選擇具有代表性的傳統文化文章進行學習，從而提高學生對傳統文化的進一步認識。例如，使用蘇教版教材的教師，為了將中國的傳統文化很好地融入到初中語文教學中來，獨立開創了一個傳統文化閱讀課程。教師提供一些詩詞歌賦以及小說等供學生閱讀，在學生閱讀的過程中給予指導，幫助學生理解中國的傳統文化。

三、開發地方文化校本課程

將傳統文化、地方特色文化有效融合到語文教學中，可以豐富教學內容。學生在這種情況下學習，學習積極性也能很好地調動起來。我國的一些傳統節日都是我國的傳統文化，比如清明節為祭奠先祖掃墓，端午節為紀念屈原包粽子、賽龍舟。經過這樣的講解，學生的興趣能夠被很好地調動起來，而且能了解到傳統節日的起源。中國文化博大精深，將傳統文化融入到課堂，還會帶給學生不一樣的學習感受，使學習內容不再僅僅局限于課本，這樣一來，大大開闊了學生的視野。例如，甘肅的窯洞、民歌、秧歌、秦腔、花兒以及腰鼓等，這些都具有濃厚的傳統文化氣息。學生在教師講解的過程中，能夠了解到甘肅特有的地理環境所孕育的獨有的傳統文化，從而幫助學生感受到我國傳統文化的豐富多彩，熱愛傳統文化，熱愛家鄉。

四、優化傳統文化的滲透策略

實踐證明，在語文教學中融合傳統文化，可以給教育事業帶來意想不到的效果。可是在近幾年，受多元社會文化的影響，傳統文化不能很好地融入到語文教學中，導致語文教學中存在著比較多的問題，這些問題使學生的學習效率無法提高。在今后的教學中，教師要注意教學方法的采用，盡最大可能解決這些問題，使中國的傳統文化更好地融合到語文教學中。例如，在初中的語文教材中，有很多板塊和模塊選用了名家作品，這些作品在一定意義上極具代表性，是傳統文化融合語文教學的一個表現。其中有一篇叫做《端午日》的優秀作品，能帶給學生湘西的豐富多彩的傳統文化，學生在學習的過程中能夠感受到中國的傳統文化所具有的魅力。在教學過程中，教師要不斷為學生播放一些具有代表性的視頻或者具有特殊意義的圖片，從而使學生很好地接受中國的傳統文化。

總之，初中語文教學中離不開我國傳統文化的學習，將傳統文化融入到初中語文教學中會給學生帶來很大的益處。教師在融合的過程中要注意融合的方法，采用一些簡便又具有實用性的教學方法，幫助學生理解傳統文化，從而使學生在初中階段確立自己的人生觀和價值觀。

編輯：馬德佳