新課改下提高小學語文教學效率的策略

趙珍連

【關鍵詞】 新課改;小學語文;教學效率;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0084—01

當前，費時多、效率低是小學語文教學中普遍存在的問題。要想改變這一現狀，就必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量。那么，如何才能更好地提高小學語文教學效率呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、激發學生學習興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。特別是在小學語文教學中，由于語文內容豐富，語言博大精深，學生的學習往往會隨興趣而遷移。一是精心設計導入。“好的開端是成功的一半”。導入作為課堂教學的起始環節，在激發學生興趣、吸引學生注意力方面起著重要的作用。小學語文教學中，教師應根據教學內容，巧用懸念、故事、音樂、圖片等導入新課，以使學生在教師的引領下積極地投入到課堂學習中去。二是創設生活情境，激發學生興趣。小學生對生活中的事物比較熟悉，也比較感興趣，教師在教學中要善于使用教材，努力創設符合本課內容的生活情境，有效地把所要教授的知識直觀地傳授給學生，從而消除學生的懼怕和消極情緒，激發學生的學習興趣，使他們輕松、愉快地參與到課堂學習中去。三是巧設課堂提問，引導學生深入思考。語文教學中教師應結合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養。

二、營造平等互動的教學氛圍

小學生的思維比較活躍，小學語文教學要鼓勵和發揚這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學平等，體現教學交流、對話的本質。在對話過程中，幫助學生處于一種輕松、快樂的狀態，并且鼓勵他們說出自己的想法，讓整個課堂有源源不斷的思維充實進來。學生的語文思維得到鍛煉，個性得到尊重和體現，讓學生更能意識到自己是獨立的個體，在語文學習中也就會有更多的主動性。

三、轉變教學方式

轉變教學方式，就是要改變傳統的“教師講，學生聽”的方式。在課堂中，教師要精講。精講就要講帶規律性的問題，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。從內容上說，就是文章中能體現人文素質的內容;從文字上來看，就是牽一發而動全身的部分。精講文章時還要做到精確、精當、精要。精確就是講得準確，不含糊;精當，就是要講得恰當，學生理解的知識不必講，學生難以理解的知識要反復講;精要，就是要講得簡明扼要，富有啟發性。教師在教學時，要注意設計教學思路，組織教學。教師要精講巧練，真正把方法交給學生。由于小學生年齡較小，知識底蘊不豐富，在閱讀中會有一些理解上的困難，此時，最有效的方法不是教師不厭其煩地講解，不是專家學者觀點的灌輸，而是對學生的觀點予以正確的引導，從文本出發拓展學生的閱讀內容，讓學生們在閱讀中自己感悟，深入理解，解決自己在生活和學習中的困惑。同時，筆者認為，轉變教學方式是關鍵。課堂時間組織學生在課堂中展開合作、討論，不僅達到了鞏固知識的目的，又教給學生分析問題、解決問題的方法，還可大幅度減少學生的課后作業量。學生學得輕松，教師也騰出了更多時間對教學深入研究。只有這樣，才能消除教師講得多、學生參與少所導致的教學低效狀況，也才能實現學生情感、態度和價值目標。

四、堅持公平評價

在語文課堂上，教師對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是對那些平時性格內向、少言寡語的學生進行公正的評價，可以有效調動學生參與學習的積極性、主動性，充分發揮評價的功能。那么，如何對學生進行公正的評價呢？我認為，教師應本著“不求人人成功，但求人人進步”的原則，進一步優化評價方式方法，如將自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，盡量使每個學生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調動學生學習的積極性，為教學效率的提升提供更多可能。

五、及時做好教學反思

要想使語文課堂實現高效教學，進一步提高教學效率，及時的教學反思必不可少。反思的主要目的在于提高教師的自我教學意識，增強教師的自我批評能力，從而不斷沖破已有經驗的束縛，對教學現狀進行診斷、糾錯和創新，進而逐步提高自身的教學水平和語文課堂的教學效率。具體而言，教師、學生、語文教材是教師反思的三個基點。因此，為了促進學生的健康成長，提高學生的學習積極性，廣大語文教師必須在課后對自己的教學進行及時的反思，找出自身教學的優勢與不足，將優勢進一步放大，將不足逐漸減少，把它變成自己教學過程中的“習慣動作”。只有這樣，才能不斷完善我們的教學理念，提高我們的專業素養，并最終提高課堂教學的效率，實現教育的最優化。

編輯：郭裕嘉