小學數學計算教學的現狀及策略

趙秀花

【關鍵詞】 數學教學;計算;現狀;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0060—01

計算是學生在小學階段必須要掌握并具備的一種能力，也是學生深入學習數學知識的必要條件。但是從當前的教學來看，隨著信息技術的飛速發展，信息技術產品也逐漸滲透到我們的學習與生活中，導致學生過分依賴科技產品，使得學生的計算能力不高。下面，筆者就小學數學計算教學的現狀以及策略，談談自己的看法。

一、小學數學計算教學的現狀

1. 計算興趣不高。隨著信息時代的到來，數學的運算與處理也逐漸趨于信息化以及現代化。在此背景下，很多教師、學生、家長都不重視培養學生的計算能力，甚至還錯誤地認為計算并不是必備的技能，只能作為一種輔助的手段，使得計算教學的重視程度下降。由于這個情況，學生自然而然就對計算失去了興趣，這也是學生計算錯誤率高、計算教學缺乏有效性的主要原因之一。

2. 課堂教學脫離實際。在計算教學中，教師應注重培養學生的數學形象思維與邏輯思維，且還需要結合學生的實際情況進行教學。但是從當前計算教學的情況來看，由于受傳統應試教育的影響，很多教師仍然慣用傳統的計算教學方法，即按部就班地按照教材內容與課程標準進行教學，并不注重數學知識與學生生活實際的結合。

3. 對算理掌握不牢。算理主要是在概括與分析數學概念、性質以及定律后形成的一種指導學生計算的基本算理，這也是計算的基礎。但是部分教師卻忽視了這一點，學生還沒掌握算理，就盲目地讓學生進行計算練習，使得學生無法理解不同算式之間的內在聯系與潛在邏輯，因此也就無法達到觸類旁通的效果。

二、優化小學數學計算教學的方法

1. 重視多樣化教學，激發學生計算的興趣。興趣是學習的動力，只有產生學習的興趣，學生才會積極主動地對學習內容進行探究。培養學生的計算能力時，也是如此，教師要想盡辦法培養學生計算的興趣。根據小學生由于年齡小，對很多新奇的事物感興趣的特點，筆者認為，進行多樣化的教學是提升學生計算興趣的有效措施。以教學“兩位數乘兩位數”這部分的內容為例，在課堂上筆者通過連續提問的方式進行教學。比如，先列出一個兩位數乘兩位數的算式“12×11”，之后給學生提出問題：這個算式代表什么含義？與我們之前學過的有何不同？利用之前學過的知識，你能不能得出這個算式的結果？如此一來，在這兩個問題的引導下，學生一步步探究兩位數乘兩位數的原理，同時有效激發了學生對計算的興趣。

2. 有效利用信息技術，提高學生計算的速度。隨著近年來信息技術的發展以及電腦的普及，信息化早已融入到各個學科的教學中，數學教學也不例外。因此，教師在計算教學中同樣也可以利用先進的信息技術加強學生計算練習，逐漸提高學生的計算速度。以教學“100以內的加法和減法”一課為例，筆者利用了多媒體技術制作一個100道題的闖關游戲，每個關卡都有1道數學題。若學生答對一題，那么關卡上就會出現自己的名字，并進入到下一題中。有10分鐘計算的時間，看看誰走得最快，最先到達終點。學生在這個闖關游戲中，計算得到了有效訓練，提高了計算速度，同時也鍛煉了觀察能力與反應能力，收到了較好的教學效果。

3. 注重錯題教學，培養學生計算的習慣。學生在計算過程中犯錯是在所難免的，且犯錯也是學生的特權。因此，教師要正確對待學生的錯誤，注重引導學生如何避免錯誤。實際上，很多小學生在計算中出現不同程度的錯誤，我們能從中看出他的計算習慣以及態度與思路。很多教師發現小學生并不是不會計算，而是在計算過程中出現了不同程度的錯誤。比如，審題錯誤、符號書寫錯誤、數字抄寫錯誤、計算步驟錯誤等等，這些都是學生常犯的錯誤。就審題錯誤方面來說，教師要為學生提供一些優良的解決方案，如此才能讓學生徹底改變。比如有這樣一個題目：某個周末，小張想要去人民公園玩，坐公交車需要6個小時，坐地鐵需要3小時，做地鐵與坐公車花費的時間比是多少？很多馬虎的學生沒有看清是誰比誰，因此本能地寫出了2：1，但是實際上正確答案是1：2。針對這些審題上的錯誤，教師要反復叮囑并督促學生在看到題目時要認真讀題、審題，克服粗心、馬虎，養成良好的計算習慣。

編輯：謝穎麗