基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與實踐

羅建軍

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);實驗;創(chuàng)新;實踐

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0068—01

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實驗教學(xué)的重要位置，只有通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，才能夠讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識的實際意義，能夠幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識有更透徹的理解。因此，更新教育觀念、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)高中物理實驗教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⑻嵘锢砗诵乃仞B(yǎng)的目的。

一、提升教師自身素養(yǎng)，更新實驗教學(xué)理念

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師首先要對實驗在物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識，改變“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”、“重習(xí)題、輕動手技能，重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)”的觀念。其次要充分利用教材中已有的實驗資源，并能夠根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計一些創(chuàng)新性的實驗，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新設(shè)計。物理實驗的創(chuàng)新設(shè)計，是教師秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的開放性理念由復(fù)制者走向課程的創(chuàng)造者的有效嘗試，它可以有效促進(jìn)學(xué)生自主、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新設(shè)計實驗方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分，物理實驗的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。如果每次物理實驗的實驗?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實驗報告全部都由老師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”“照圖施工”，那么，長此以往學(xué)生在實驗過程中就不會再有濃厚的實驗興趣。因此，教師要適時、適量地改進(jìn)實驗課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教會學(xué)生思考，幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒灥木瑁故緦嶒灥乃枷牒枉攘Γ瑥亩岣呶锢韺嶒灲虒W(xué)的有效性。

三、開展小組合作探究，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)生正值青春期，這一時期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo)，對于高中物理教師來說，想要進(jìn)行科學(xué)的物理實驗教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個性特點，小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生，也適用于實驗教學(xué)。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強、成績較好的學(xué)生，在進(jìn)行實驗的過程中，要求這名同學(xué)不動手操作，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時可以討論解決，這種方式加強了學(xué)生的集體榮譽感，也提高了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。

四、有效利用生活資源， 培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

物理實驗主要依賴儀器進(jìn)行，但又受實驗資源的限制，教師可發(fā)動學(xué)生收集對實驗有用的元件，如四驅(qū)車的齒輪、各種直流電動機、發(fā)光二極管、電阻、開關(guān)等。這些隨手得到的生活資源的元件，豐富了教師個性化的實驗的教學(xué)資源，有力地保障了學(xué)生們進(jìn)行小實驗、小制作、小發(fā)明等課外活動。利用學(xué)生身邊的生活資源或生活資源中的元件開展物理實驗，作為課本實驗的一個補充，與課本實驗相輔相成， 使學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與物理教學(xué)貼近，消除畏難情緒及物理的神秘感，有效地幫助學(xué)生更好地理解物理原理。

五、聯(lián)系生活拓展實驗，提高學(xué)生動手能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的理論，最終要回到社會生產(chǎn)和實踐中去，開展課外實驗活動正體現(xiàn)了“從物理走向生活”的理念。組織學(xué)生開展一些有意義的小實驗和小制作，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識自然，并把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐中，從而學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識， 并提高了學(xué)生動手和動腦的能力，能使學(xué)生從課外小實驗和課外制作過程中體驗到物理學(xué)的無窮魅力，進(jìn)而促進(jìn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新動因。如小實驗“筷子提米”學(xué)生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。課后小實驗可以起到“引導(dǎo)”“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

總之，為適應(yīng)時代和學(xué)生終身發(fā)展的需要，物理教師必須努力提高自身素質(zhì)，對物理實驗教學(xué)進(jìn)行深入研究，在實驗教學(xué)中不斷改進(jìn)和探索，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，才能造就出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

編輯：張 昀