全球經濟背景下高教精品課程資源共建共享的相關分析

摘 要：我國現今對教育行業的重視程度越來越高，出臺了一系列相關政策來推動教育的發展，高等教育在國家政策的推動之下也進入改革和創新的局面。高等教育精品課程資源共建共享是現今高等教育改革的必然發展趨勢。本文詳細的闡述高等教育精品課程資源共建共享的過程中所出現的一些問題，而后針對問題提出高等教育精品課程資源共建共享的優化建議，以期為相關研究人員提供借鑒和參考，同時有效改善高等教育精品課程資源共建共享存在的問題，使得我國的教育行業得到更好的發展。

關鍵詞：高等教育;精品課程資源;共建共享;相關分析

隨著經濟全球化的不斷加深，高校教育資源共享成為一種非常普遍的國際現象。一些高等學校教師使用網絡發布和共享的優秀示范性課堂教學案例即所謂的精品課程。我國從2013年開始就開啟了高等教育精品課程建設工作。全國的高校在國家政策引導下紛紛開始投入到精品課程建設當中。廣大高校從學校領導到一線教師都逐步重視了精品課程的創建，并通過一系列的改革措施加強精品課程的建設，極大程度上提高了高等教育的教育水平以及教學質量。通過共建共享能夠將各個高等院校的精品課程進行有效的共享，通過借鑒其他高等院校精品課程的建設逐步使自身精品課程得到完善，對自身精品課程的建設進行了進一步的優化。

一、高等教育精品課程資源共建共享存在的問題

（一）精品課程建設目的存在偏差

高等教育精品課程資源共建共享的目的是實現優質教學資源的共享，使得學生能夠學習到更加全面的知識。因此高等教育精品課程資源共建共享需要各個行業的精英以及學習者參與其中，在完善各個課程資源的同時，也創新教學方法以及教學理念，為學生創造更好的學習環境，提高學生的學習體驗，使得學生能夠更加積極的參與到學習過程當中。所以說高等教育精品課程資源共建共享不僅實現了優質教學資源的分享，同時也能夠使得教育者改變自身傳統的教學理念以及教學方法，極大程度上提高教學的水平以及教學質量，使得教育行業能夠得到更好的發展。但是就目前高等教育精品課程資源共建共享的情況來看，許多精品課程都是在政策的要求之下才被開發出來，行政化情況相對嚴重。并且高等教育在建設這些精品課程的時候，往往重視的是課程的評審過程，課程內容千篇一律，注重理論知識的講解，許多內容也是參考評審要求而開設，并不注重課程的實際需求以及學習者的學習體驗，只要評審合格，對于課程的管理力度就會減弱。這種情況完全背離了高等教育精品課程資源共建共享的根本目的，導致建設流于形式，不僅影響了精品課程的效果，同時也影響了教育行業的發展。

（二）精品課程持續性建設力度不足

許多高校教育在建設精品課程的時候一味的追求申報成功的數量，課程的設計者在設計的時候并不是以學習者為中心，更多的是參考各種課程評審指標，教師通過互聯網平臺搜集各種參考文獻和資料，然后結合自身的教學經驗對課程內容進行完善，但是對于其他方面的建設就相對薄弱，例如實踐教學、信息反饋、在線考試等等，不僅忽視了學習者的基本學習要求，同時也不注重學習者的實時反饋，導致精品課程的建設不能處于持續性的改進狀態，充分說明精品課程持續性建設力度不足。許多高等院校仍舊貫徹傳統的辦學理念，并不認可高等教育精品課程資源共建共享，固守獨屬于自身學校的精品課程，導致許多精品課程分散在各個不同的高等院校，不僅為學生學習造成很大的困難，同時也造成教學資源嚴重浪費的情況，課程缺乏規劃的整合，許多課程網站無人問津，嚴重浪費了優質的課程資源。

（三）課程資源學習不具有教育特色

精品課程資源建設的重點在于以學習者的學習需求為引導，結合課程具體情況，根據不同的教學目標、教學模式等因素隨時調整課程內容，使之可以更加符合網絡教育環境。網絡背景下的教育環境更加的多元化。不僅僅只是單純的文字，還有音頻、動畫等多種表現形式，能夠更好的滿足學習者的學習需求。精品課程的主要模塊有：課程資源、課程管理、師生互動、學生學習、教師點評這幾個方面，但是這些教學模塊僅僅針對于理論知識的教學。針對實踐方面的教學，只是簡單的模擬仿真實訓，缺乏應有的實驗實訓情境性和實踐性，導致課程資源學習缺乏教育特色。

二、高等教育精品課程資源共建共享的優化建議

（一）構建以政府為主導的精品課程管理平臺

高等教育精品課程資源共建共享建設的過程中，政府應該充分的發揮自身的主導作用，有效的解決許多精品課程分散在各個不同的高等院校的問題。政府對眾多精品課程資源進行有效的整合，并且積極鼓勵各行各業的社會精英參與集中，加大高等教育精品課程資源共建共享建設的投入成本，使得各方參與者的積極性被極大的調動起來，并且將資源進行有效的整合，極大程度上能夠提高精品課程資源的利用率，在為學習者提供便利的同時，也減少了在人力、物力資源方面的浪費。由政府主導構建統一、規范的精品課程管理平臺，對眾多高校現有的精品課程資源進行統一整理、編排，倡導課程建設者開發新的、優質的精品課程資源，在豐富精品課程資源的同時，提高精品課程的利用率，最大限度上發揮精品課程的作用。構建以政府為主導的精品課程管理平臺主要有以下幾個優點：（1）最大限度發揮不同高校的學科優勢，有效避免重復精品課程開發情況的發生。（2）在政府的引導之下，充分調動企業的自主意識，使其積極主動的參與到高等教育精品課程資源共建當中去。（3）對分散的精品課程進行有效的整合，為教師以及學生的使用提供極大的便利，同時為課程資源的更新提供極大的便利，最大限度上利用了課程資源。

（二）建設高等教育精品課程資源共建共享的高效機制

在科學技術發展的推動之下，大數據、云計算等先進的科學技術層出不窮。國外教育精品課程資源共建共享逐漸開始應用先進的科學技術。對于我國教育精品課程資源共建共享的建設來說，也應該以互聯網思維為主導，建設高等教育精品課程資源共建共享的高效機制。建設高等教育精品課程資源共建共享的高效機制主要包括以下幾個方面：（1）建設精品課程資源學習成果評價機制。政府鼓勵高校或者企業開發符合課程標準的精品課程，對精品課程的開發進行有效的規范和管理，極大程度上提高精品課程的質量。（2）建設高等院校、企業單位以及教育部門聯盟機制。為教學資源的質量提供極大的保障，確保優質資源的有效共享和均衡發展，避免教育資源重復建設的情況發生。

（三）注重課程資源的模塊化和立體化

在設計高等教育精品課程內容時，應該細化各學科的專業知識點以及具體的技能，每個小的分支都單獨設計一個模塊，使其更具有實用性。按照每一個模塊的具體情況可以將其分為兩大類：以教學內容為主的稱之為知識型模塊，以介紹專業知識為主的稱之為資料型模塊。其中知識型模塊的建設由高校教師及學生為主要參與者，以在線課程為代表。注重課程資源的模塊化和立體化主要包括以下兩個方面：首先，依托先進的科學技術建立網絡實踐教學平臺，增加實踐模擬課程，為學生提供更多仿真度高的學習環境，以實現情境性教學。第二，根據各模塊的具體情況來確定展現形式，在課程資源開發的過程中，應該根據每一個模塊的內容，分析他的性質以及更適合展現該性質的媒體表現形式，從而組合出最佳的課程形式。

結語

高等教育精品課程資源共建共享是高等教育順應現今教行業的必然發展趨勢，同時也是教育改革以及知識型社會建設的必然趨勢。各個高等院校應該在國家政策的推動之下，進一步的推動高等教育精品課程資源共建共享的發展。各個高等院校應該轉變傳統的課程資源建設思想，注重課程的模塊化以及立體化，加大對先進科學技術的應用，大力建設資源共享平臺，并且通過共享平臺實現教育精品課程資源的共享，有效的推動當代教育在科技革命中的創新和改革，使得教育行業也進入數字化階段，從而得到更好的發展。

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作者簡介：

胡雅甜（1987-），女，漢，江西撫州人，研究生 ，助教，研究方向：工商管理。