在導學訓練中培養學生的語文核心素養

王興林

【關鍵詞】 小學語文;導學訓練;核心素養

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0104—01

在語文學科中，培養學生的人文情感、閱讀能力、語言思維能力以及寫作能力，是發展學生語文核心素養的必要手段。本文結合新課標人教版五年級下冊課文《祖父的園子》，談談我是如何在導學訓練中培養學生語文核心素養的。

一、啟迪思考，培養學生問題意識

閱讀教學應激發學生的閱讀興趣，讓學生愛學、樂學，在思考中進步。1.激發興趣，走近作者，培養學生通過背景知識讀懂文意的能力。教師導入：在中國現代有一位著名的女作家，她只活了31歲，但她為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，尤其她的長篇小說《呼蘭河傳》深受廣大讀者的喜愛，她就是蕭紅。今天，就讓我們跟隨蕭紅走近她的童年。2.緊扣課題，啟迪思考，培養學生問題意識?！蹲娓傅膱@子》用詩意化的語言描寫了蕭紅自由自在的童年生活。教師應抓住課文教學重點，緊扣“哪些情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？”“說說我在園子里的心情怎么樣？”這兩個問題，啟發學生認真默讀課文，找出相關詞句，引導學生自主探究。

二、反復導讀，培養學生探究能力

1. 與文本對話，培養學生的想象力和口語表達能力。教師指導學生默讀全文，自主討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？從哪些句子看出“我”快樂的心情呢？然后，師生共同分享閱讀感受：“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，充滿了歡樂。2.指導學生在入情入境的朗讀中提升思維能力，培養語感和人文情懷。教師啟發學生閱讀第1自然段，思考想象這是個什么樣的園子？能用哪些詞語來形容這個園子？教師再引讀第17自然段，思考：這一段是圍繞哪一句話來寫的？這個“活”怎么理解？以讀促思，可以潛移默化地將人文情懷滲透在教學中。3.想象說話，動筆批注，提升表達能力。學生快速瀏覽第3～12自然段，找出體會“我”的淘氣、天真及祖父對我寬容與疼愛的句子。模仿作者寫法，用“我的童年生活是快樂、自由的?！币痪湓掗_頭，繼續想象寫作文。如此一來，學生在不知不覺的讀寫訓練中提高了語感，表達能力得到提升。4.深度閱讀文本，走進作者的心靈世界，與作者對話，激活學生思維的火花。教師重點導讀第17自然段：19歲她被迫離家，離開這個美麗的“樣樣都有”“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，最后漂泊到香港，31歲就永遠地離開了這個人世。整整12年時間，她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子，她只能一次次在夢中看見園子里的一切。5.推敲課題，領悟寫法，提高學生的語文素養。⑴這篇文章既然是 “我”童年的生活，為什么花那么多的筆墨來寫這個園子呢？讓學生討論交流。⑵課文題目《祖父的園子》，如果換成“我和祖父”，“我的園子”合適嗎？你覺得哪個題目好？為什么？⑶祖父的園子是個普通的園子嗎？作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？

三、以讀促寫，拓展學生的知識

1. 用多媒體播放學習資源，使學生獲得對文本和人生的思考，升華思想感情。教師用這樣的導讀結束這堂課：才女蕭紅，在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，她才31歲?，F在，讓我們一起輕輕地讀一首詩給她聽，也算是一種紀念吧：祖父/一天/都在/園子/里邊，我也/跟著/祖父/在/園子里邊。祖父/戴/一頂/大草帽，我/戴一頂/小草帽。祖父/栽花/我就/栽花，祖父/拔草/我就/拔草，祖父/鏟地/我就/鏟地，祖父/種菜/我就/溜平，祖父/澆水/我/就“下雨”，要/做什么/就/做什么，要/怎么樣/就/怎么樣，園子里的/一切/都是/活的。花/醒了/鳥/飛了，蟲子/說話/倭瓜/上架，玉米/上天/黃瓜/開花，玩累了，我/找個/陰涼地/就睡，不用/枕頭/不用/席/，只有/一頂/小草帽……2.字詞書寫指導，培養學生積累詞句的好習慣。教師重點強調指導生字“草帽”的“帽”，“谷穗”的“穗”的寫法;學生抄寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，把喜歡的好詞好句摘錄在筆記本上。3.以讀促寫。蕭紅懷念慈愛的祖父，文章寫得感人至深。課外，請學生們借鑒蕭紅的寫作手法，寫寫自己的親人，習得作文的方法，受到熱愛自然、感恩親人的情感熏陶。

編輯：張慧敏