重視課堂教學 提高教學質量

楊志忠

【關鍵詞】 小學語文; 教學質量;課前導入;多元化

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0108—01

當前教師要在課堂教學中轉變傳統教學理念，不斷創新教學方法，重視課堂教學主體價值，實現以生為本的教育目標，從而提高課堂教學質量與實效。本文圍繞小學語文課堂教學的實踐探索提出幾點思考。

一、設計精彩的課前導入，活躍課堂教學氣氛

“良好的開端就是成功的一半。”因此，精彩的課前導入對于課堂教學質量的提高起到了非常重要的作用。良好的課前導入環節，能夠極大地活躍課堂教學氣氛，從而激發起學生強烈的好奇心與求知欲。這樣教師接下來的課程講解就能自然而然地順利開展。例如，在教學《迷人的夏天》一文時，教師面對的是二年級學生。對于他們來說，夏天可以吃冰涼的雪糕、吃甜甜的西瓜，夏天可以盡情地玩耍等等。教師可以根據學生的心理特點，用較為隨意的語氣，提出他們感興趣的話題，來引領新課導入：“同學們，天氣越來越熱了，這證明了我們馬上就要迎來炎熱的夏天，那么我們在夏天可以吃到怎樣的美食？做怎樣的快樂運動？迎接什么假期呢？”這些愉快的話題能夠極大地吸引學生們的討論興趣，使他們暢所欲言地表達出自己對于夏天的理解。這樣課堂氣氛一下子就能夠活躍起來，學生也會相當積極地配合教師的教學活動，這也在很大程度上提高了課堂教學質量。

二、運用多元化的教學模式，提升課堂教學趣味

對于小學生來說，他們可能更加喜歡新鮮有趣的事物。所以，教師在教學過程中，可以用活潑生動的教學形式，營造愉悅的學習氛圍，從而使學生能夠輕松地從直觀思維過渡到形象思維，使得小學語文課堂教學更加豐富多彩，充滿趣味。例如，在教授《望廬山瀑布》《詠柳》古詩詞時，可以借助多媒體技術輔助課堂教學。首先，可以出示從不同角度與距離拍攝的景、物動圖，讓學生體會詩中對于這些景、物的描寫詞句，然后通過詩句與音樂、動畫等形式的配合，為學生進行全方位的展示，給予他們視覺與聽覺上的雙重感官刺激，這樣學生能夠更好地感受詩中的意境，從而與詩人產生情感上的共鳴。再如，《包公審驢》這樣故事性較強且層次感分明的課文教學中，教師可以讓學生在熟練掌握文本內容后，分小組進行課本劇排演，讓學生盡情發揮自己的想象，結合文中人物的性格特點，適當地增減人物語言，從而使他們能夠用自己的語言更好地表達出文中人物心情。這樣經過故事的還原，能夠讓學生更好地掌握到文本故事的起因、經過、結果，從而更好地理解文本內容，概括出文章核心。這樣的教學過程大大提升了學生們的教學參與感與廣泛度，并且通過良好的交流與互動，給予了學生自學自悟的學習空間，體現出了教師對于學生課堂主體地位的尊重。與此同時，學生通過課本劇的創造排演，還激發出了他們靈活的創新思維，促進了心靈與意識的碰撞。這在極大程度上凸顯了教師對于課堂教學的重視，同時又提升了課堂教學趣味，促進了教學模式的更新，從而更好地提高了課堂教學的質量。

三、重視課堂教學深度，提高課堂教學質量

小學語文教學其實是一門藝術。因為，教師要隨著新課改的深入，從根本上改變“教什么”，在實際中轉化“怎樣教”的問題。因此，小學語文教師要在課堂教學中，時刻圍繞課本內容來組織學生進行深度理解，針對教學預設，實現環環相扣的教學容量與密度，從而將語文課堂變得活力十足、形態豐富。比如，教師要從傳統以課本為中心轉變為人文的、修養的內核本質，要將學科中的基礎元素（字、詞、句、段、篇的理解，邏輯、修辭、語法等手法的解讀）融會在課堂教學當中，并將這些內容轉變為學生易于接受的形式，這樣才能成為學生課堂學習質量的重要保證。但是值得注意的是，教師在強化教學深度時，不應讓學生感覺到教學進程過快，這樣會使他們產生教師趕場教學的誤解，從而出現學習中的應接不暇。

總之，在小學語文教學中，教師應以全新的教學理念，活躍課堂教學的氛圍，使教學活動能夠以精彩紛呈的方式，迅速地吸引學生目光，從而激發出他們主動參與學習的強烈欲望，樹立起積極的自主學習意識，從而打造高效的語文課堂。

編輯：陳富祥