淺談農村初中學生閱讀能力的培養

王剛

【關鍵詞】 農村初中;閱讀能力;習慣;計劃;閱讀量;興趣

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0111—01

新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀要改變原有的被動接受式的學習方式，建立起自主、探究、合作的學習方式，讓學生高高興興地走進閱讀的殿堂。對此，筆者認為應該從以下幾個方面來提高學生的閱讀能力。

一、幫助學生養成記錄和總結的習慣

要求學生不動筆墨不讀書。剛開始的時候，教師可以讓學生把自己覺得精彩的句子或片段標出來，之后對學生提出文章修辭手法、表現手法、結構安排、主題思想、拓展聯想等方面的學習要求，不斷增強學生深入閱讀文本的能力。學生在自學過程中會有所收獲，也會產生疑問，但往往隨著閱讀的進行而很快淡化、模糊甚至遺忘，自主學習的效果便大打折扣，自主學習的成就感也很難積蓄。為了避免這種隨時遺忘的現象，形成良好的閱讀習慣，教師要鼓勵學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

二、指導學生制定合理的閱讀計劃

閱讀的計劃教師可以通過介紹一些名人的讀書經歷及建議，給學生以指導與啟示。如，有的同學說作業太多，平時根本沒有時間去閱讀，筆者就向他們介紹前蘇聯作家高爾基。“愛讀書吧，就像一個饑餓的人撲向面包”這句高爾基的名言，在中國廣為流傳。高爾基小的時候工作時間特別長，經常是14個小時，然而他求學欲望非常強烈、意志非常堅韌，能在14小時的苦力后仍拿起書本。讀書徹底改變了高爾基的生活，他毫無愧色地走進那個時代世界最優秀的知識分子的行列。筆者還讓他們在閱讀中去借鑒別人讀書的方法，讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式。有時也讓學生交流自己的讀書經驗，通過交流和實踐，使學生找到適合自己的讀書計劃和方法。

三、提高學生的閱讀量達到海量

閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸，是非常必要的，他可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，又放開視野，去了解中外名著，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平。中學《語文課程標準》指出：中學階段能背誦優秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。但目前課本上的閱讀材料已遠遠不能滿足學生的閱讀量。因此，要提高學生的閱讀能力，閱讀材料必須要有一定的數量作保證。應采取指定閱讀與自由閱讀相結合，課內外閱讀相結合的形式，并得法于課內，會讀于課外。

四、要努力培養學生的閱讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。柏拉圖說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的……，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話也說：“興趣是最好的老師。”無一不說明培養學生興趣的重要。而受升學率的影響和功利心的驅使，在以往的閱讀教學當中，有的教師把生動活潑的閱讀教學變成了支離破碎的講解;有的教師太注重閱讀方法，而不去關注學生的閱讀感受;有的教師干脆把一些閱讀方法歸納成所謂的“做題公式”，日復一日年復一年地埋頭訓練，不一而足。他們完全忽略了學生的存在，忽視了學生的主觀感受和情感體驗，到頭來只能是事倍功半。學生的閱讀能力不但沒能提高、成績沒能增長，反而扼殺了學生的閱讀興趣，挫傷了學生閱讀的積極性，可謂是貽害無窮。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”。這就決定了學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。當然，閱讀也應成為學生的自主性閱讀，而自主閱讀離不開學生興趣的培養。

總之，教師一定要克服“一切為了考試”的這種急功近利的思想，改變傳統的、呆板的閱讀模式，把閱讀空間還給學生。注重學生興趣的培養，引導學生養成良好的閱讀習慣，關注學生人格的塑造和價值觀的形成，著眼于學生的一輩子而非一陣子，從而使學生高高興興地走進閱讀的殿堂，讓他們在書海中自由自在地翱翔。

編輯：馬德佳