構建高效課堂策略談

焦元東

【關鍵詞】 高效課堂;課前準備;師生關系;課堂提問;課堂節(jié)奏;教學評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0065—01

著名教育家斯賓塞說過：“硬塞知識的方法經常會引起人對書籍的厭惡，難以實現(xiàn)人的自學能力的發(fā)展，反而會制約人的自學能力的發(fā)展。”基于此，要想構建語文高效課堂，必須要改變傳統(tǒng)課堂知識灌輸?shù)哪Ｊ剑颜n堂還給學生，使學生在課堂上能夠根據(jù)自我需求進行學習，張揚自己的個性，在實踐中掌握學習方式，獲得知識與自學能力的提升。

一、做好課前準備工作

課前工作不僅是教師做好備課工作，也指學生要做好預習工作，要讓學生帶著問題走進課堂，這樣他們才能積極地思考問題。從老師的角度來說，在一節(jié)課之前，要認真把握知識的內在聯(lián)系，掌握下堂課的整體節(jié)奏。此外，教師在認真?zhèn)湔n后，應根據(jù)備課的知識點給學生提出問題，讓學生自己課下思考，然后在課堂上討論，這樣，不僅能夠增加課堂的活躍度，還能有效地提高學生的學習積極性。從學生的角度來說，要認真地預習課文，在這個過程中形成自己的思考，完成教師布置的任務，這樣，學生在課堂上就會有參與感，感受到自己和課堂的緊密聯(lián)系，提高自己的自信心和成就感。例如，在學習《小小的鄉(xiāng)村》時，可以讓學生用字典去查自己不認識的字，然后，在課堂上讓學生做小老師，還可以讓農村學生觀察自己周圍的環(huán)境，上臺描述自己的鄉(xiāng)村。通過這種方式，讓學生更好地走進課堂。

二、建立和諧平等的師生關系

新課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”課堂上老師與學生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

三、認真研究并設計好課堂提問

1.課堂問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考對知識融會貫通，從而提高分析問題和解決問題的能力。

2.提問的方式必須有效。好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量，努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

3.問題要適合不同層次學生的實際能力。語文教學中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。語文課堂上，有的教師給學生提出了問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

五、采用良好的教學評價機制，培養(yǎng)學生的信心

教學評價機制對于教學具有指導作用，對于教師教學、學生學習活動的開展、學習積極性的發(fā)揮均具有重要作用。小學語文教學要充分了解學生的性格、喜好、特長、學習狀態(tài)等，采用以激勵為主要內容的教學評價機制，在進行同一教學的基礎上，關注學生的個性差異，關注學生個性的發(fā)展。教師要從發(fā)展的角度看待學生，給予學生更多展示自我的機會，對于學生點滴的進步應當給予鼓勵，讓每一位學生都能夠感受到教師的關注和熱情，讓學生在教師鼓勵的評價中找到自身的發(fā)光點，激發(fā)學生的共鳴，增強學生的自信心和學習熱情，進而提高語文教學效率。

編輯：郭裕嘉