營造和諧之風 打造生本課堂

焦建海

【關鍵詞】 課堂;共同體;交流;多元化;高效

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0067—01

“課堂是屬于學生的”，教師只是組織者、引導者與合作者。“生本課堂”就是要關注學生成長的全過程，讓學生在課堂上展現自我，從而實現課堂教學的高效。這就需要教師走下講臺，走進學生群，突出學生的主體地位，讓“生生合作”更加有實效，也讓師生互動更有針對性。在小學數學課堂教學中，老師為學生營造民主和諧的氛圍，讓學生大膽地說出自己的看法與想法，可以使課堂充滿活力，也才能使“生本課堂”變成“高效課堂”。

一、同組異構，建構命運共同體

和諧的主要元素在于“公平”，在班級教學環境下，構建不同的學習小組，并讓組間進行競爭，可以使教學活動充滿活力。同組異構，就是讓班內學生均衡地分到各個小組中，這里既要考慮到學生的成績，還要考慮到學生的課堂表現，從而盡可能實現組際平衡。教師可以將每小組的成員編為1～4號，在學習活動中，能夠4號學生回答的問題堅決不讓3號學生回答，這樣可以給學生一種壓力，并促使其變為動力。經過一段時間的學習，教師可以根據學生的表現進行編號的調整，如4號進步較大可以晉升為3號，而退步的學生則自然下調，這樣可以激發學生追求進步的心理要求，從而帶動全體學生的共同進步。教師在課堂評價時，也要體現以小組為主，由原來的單獨表揚某一人變成表揚某一小組，這樣能夠激發學生的集體榮譽感，培養學生的團隊意識，真正使小組成為組員的“命運共同體”。

二、合作交流，呈現思維多元化

課堂和諧需要教師放手，給學生足夠的時間與空間進行探究，這樣才能使課堂更加靈動活潑。學生的合作學習是“生本課堂”的根本，只有學生學會學習、樂于學習，才能更好地體現“以學生為本”的宗旨。合作交流讓學生更好地展現自己的思維，在小組間的交流讓思維得到碰撞，這樣才能激發學生創新思維的火花，提高學生的創新能力。學生在合作與交流中互幫互助實現更大的提升。老師在課堂教學中要充分發揮小組的合作力量，使課堂充滿生機與活力。

如在教學北師大版五年級上冊《多邊形的面積》時，對于梯形面積公式的推導，教師可以引導學生分組進行，通過合作交流盡可能探究出更多的方式方法，呈現不同的思維方式，實現同組學生之間思維的互補。在小組探究活動時，教師通過巡視各組探究活動的表現，從中發現各組探究的情況。如各小組都會用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形來得出公式，這說明學生都進行了預習，值得表揚。在下次巡視中就可以看到，有的小組通過將梯形分成兩個三角形推出結果;有的小組通過將梯形分成平行四邊形和三角形得出結果。還有的小組嘗試通過延長兩腰得到一個三角形，從而得出結果。這些都體現出了合作的效果，也讓學生的思維在探究中得到發散創新。

三、展示互助，實現課堂高效性

課堂是學生展示的舞臺，學生通過成果展示來呈現出自己的思維過程，并通過其他學生的補充和評價來提升自己。在學生展示過程中，其他學生的認真傾聽也是課堂良好品質的重要體現，只有認真傾聽才能點評能位，才能使學生在互助中得到共同提高。通過課堂展示，學生真正成為學習的主人，學生由圍著教師的指揮棒“轉”變成主動引領課堂“走”，在這樣的氛圍和活動中，課堂當然更加高效，學生的學習能力也可以得到進一步的提高。

如在教學六年級上冊《比的認識》時，教師可以在提出問題的前提下讓學生自由展示。如教師提出比、除號、分數、百分號的聯系？學生通過小組的合作，很快就可以展示出各組的結果。比較可取的是有的小組從形狀上發現了內在聯系：除號去掉中間的橫就是比號，除號只留中間的橫就是分數，百分數只是固定分母為100的數。這樣的發現太重要了，可以說直抵本質，在接下來的學習中，學生自然就會將比與除法、分數聯系在一起，從而在化簡比、求比值中自覺用到已學的內容，從而也對比的基本性質有更全面地理解。在展示中，學生找出知識之間的聯系，比教師的口頭說教要強過百倍。學生通過探究發現并展示出來是教學的成功，也是學生學習必不可少的一個經歷。正所謂“教”是為了“不教”，“生本課堂”就是要讓學生站在舞臺的正中央，踐行“以生為本”的理念，讓課堂更高效，學生更出色。

總之，在小學數學課堂教學中要樹立“以生為本”的理念，大膽放手，讓學生在自主探究、合作交流、展示互助等活動中提高自身素質，培養學生的創新思維能力和團隊合作精神。“生本課堂”看似一個新名詞，其實它早就體現在我們的教學實踐中，只不過需要更多地提煉。只要為學生營造出民主和諧的氛圍，讓學生大膽地進行質疑釋疑，那么課堂必然是高效的，學生的數學綜合素養也一定會得到最大程度的提升。

編輯：蔡揚宗