優(yōu)化初中英語作業(yè)設計與有效評價的研究

張金煥

【關鍵詞】 初中英語;課外作業(yè);優(yōu)化設計;有效評價

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0076—01

新目標英語“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！闭n外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學工作的一個有機組成部分。在日常教學中，作業(yè)作為教學的一部分，它的作用和地位愈來愈顯現(xiàn)出來。對學生而言，作業(yè)是課堂學習內(nèi)容鞏固和運用的反映，體現(xiàn)著學習的過程，能有效地促進學生對教學三維目標的達成;對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學內(nèi)容、教學方法的基本依據(jù)之一。本文將著重闡述在新目標初中英語教學中如何優(yōu)化初中英語作業(yè)的設計與評價，以增強課外作業(yè)的有效性。

一、目前初中英語作業(yè)的設計上存在的問題

目前，學生最大的苦惱是作業(yè)量太多，一個八年級學生，晚上作業(yè)做到9點鐘，甚至有些學生要到10點多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中考試或者期末考試時，這種現(xiàn)象更為嚴重?！皞鹘y(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂的強化”的表面上，并存在著很多弊端，具體表現(xiàn)如下：

1.作業(yè)設計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性

在目前的英語課堂教學中，每個班級的人數(shù)有50左右的學生。教師布置作業(yè)時搞“一刀切”，全班統(tǒng)一要求，這樣的作業(yè)，無視學生的個性和基礎的差異性，而且作業(yè)設計沒有彈性，缺乏層次，這樣勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，因而出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象和完不成作業(yè)現(xiàn)象。

2.作業(yè)容量大，缺乏有效性和科學性

傳統(tǒng)作業(yè)量大且缺乏有效性，導致學生寫作業(yè)態(tài)度很被動，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。教師在布置作業(yè)時，追求“做題做到熟練”，會布置大量的作業(yè)。就本校情況來看，有些年級課外作業(yè)有課時沖浪、金榜學案、英語作業(yè)本，還有英語報紙等等。長此以往，將會使學生失去學習英語的興趣。

3.作業(yè)評價注重結果，忽視過程，缺乏激勵

傳統(tǒng)作業(yè)對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評價常注重作業(yè)本身的客觀結果，輕視人的主體情感，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，嚴重影響了學生的學習熱情和學習積極性。

二、優(yōu)化初中英語作業(yè)的設計

如何設計初中英語作業(yè)才能提高學生的學習興趣，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量呢？

1.初中英語作業(yè)設計要具有針對性。也就是說英語作業(yè)的設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，指出英語學習方法等，達到學用結合，以提高學生的英語學習能力。教師在設計作業(yè)前，要多想想今天學了什么內(nèi)容，要讓學生掌握什么，從而布置與之相應的作業(yè)。

2.英語作業(yè)布置一定要注意量的適度。量太少起不到復習鞏固的目的，量太多浪費了學生的精力和時間，挫傷了學生學習的積極性。所以教師如果能設計一些少而精的作業(yè)，既能使學生鞏固所學知識，又能培養(yǎng)他們運用英語的能力，更重要的是能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習質(zhì)量。

3.要注意作業(yè)設置的趣味性、多樣性。興趣是最好的老師。初中學生對新事物有著很強的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，他們會對新事物產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促使其去研究和探索。初中英語教師在作業(yè)的設計布置中要內(nèi)容活潑、形式多樣，讓英語作業(yè)富有情趣和吸引力，設計一些有趣的作業(yè)能激發(fā)學生的學習潛能，為學生提供一個展示能力和個性的平臺。

三、關于初中英語作業(yè)的評價

英語教師在注重優(yōu)化初中英語作業(yè)的同時，還應注重作業(yè)評價的有效性。教師全方位的作業(yè)評價有利于學生及時了解自己的作業(yè)完成情況，也有利于拉近師生之間的距離，促進學生更好地發(fā)展。如果教師的評價過于簡單，甚至評價不當，都會挫傷學生學習的積極性和脆弱的自尊心。評價要客觀，既要注重結果，更要注重學習過程;既要注意作業(yè)評價標準和評價形式的多樣化，從教師的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自評、生生互評和家長參評等多種形式相結合，并且“在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者”。

總之，新穎多變、生動活潑的作業(yè)設計與評價為英語教學撐起了一片天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣。作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮其作用，并使其不斷發(fā)展完善，及時進行有效評價，還有待于我們英語教師不斷探索。

編輯：趙玉梅