小學數學復習課的教學現狀與對策

董貴芳

【關鍵詞】 小學數學;復習課;教學現狀;對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0085—01

復習課是小學數學教學的重要課型之一，它不同于新授課和練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”;練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧;復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是把舊知識轉化，把平時相對獨立地進行教學的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，使之條理化、系統化。

一、現狀

小學數學復習課是小學數學教學中的重要組成部分，在小學數學教學中占有一定的分量。根據小學數學內容的邏輯性、嚴密性與系統性的特點及人的遺忘規律，復習課是必不可少的。在小學數學復習課教學中，雖然教師們積累了不少經驗，并上升到理論高度：要理清“脈絡”，分清主次，加以概括，以簡馭繁，不僅要鞏固已學的知識，防止遺忘，而且要加深對知識的理解，發展智力，提高能力，形成相應的認知結構，對知識溫故而知新，查漏補缺，融會貫通。所有這些，具有一定的借鑒作用。但目前仍有一些不容忽視的現象：一些教師從自身的主觀愿望出發考慮得比較多，追求的是一種接受知識、形成技能的“高效益”、“高效率”。因而造成復習課還是教師一統天下，一切由教師說了算，復習內容、復習方法、作業分量、考試與評價等都是由教師單方面決定，學生沒有商量選擇、探索追究的余地，致使學生的復習處于被動、不情愿、不滿或強制的學習環境之中，這樣只會抑制學生多方面潛能的充分發展，不利于學生的身心健康成長，學生只有主動學習，才能得到主動發展。

其實，學生來到教室里學習，頭腦里不是一片白紙、一無所有的，他們都有自己的知識經驗及學習模式、思考方法，教師要充分運用這些寶貴資源與寶貴經驗。因此，教師不可能單方面設計符合學生要求，尤其是符合全班學生要求的復習課教學方案，而必須有學生的幫助，必須通過師生之間、生生之間共同協商探究，真正發揮學生的主體能動性，提高參與意識與參與能力，獲得積極良好的情感體驗。

二、對策

1.形成知識網絡，使知識結構系統化。數學是一門結構性很強的學科，小學數學中的知識往往是一個個分散出現的，即使注意到它們之間的聯系，也是很有限的。因此，一是通過復習課中的歸類整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的;二是理清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，促進學生頭腦中的知識結構條理化、系統化;三是針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識整理、分類，然后綜合應用，彌補缺漏，消除疑惑，得到提高，體驗成功。變教師單一地預設問題、預設目標為學生多元、多維地生成課堂問題、課堂目標，既貼近學生的實際，又大大地拓寬了知識的廣度和深度，使學生在主動探究中，建立起一個個“活”的知識體系，形成縱橫交錯的知識網絡。學生從被動接受教師的信息，被動地完成教師的任務走向主動地發現問題、探究問題、解決問題的領域，提高了學生整合知識的能力及綜合應用的能力。

2.精選復習素材。在復習之前，老師要通過多種途徑，如作業、監測、訪談、調查統計等，深入了解學生現有的水平，把握復習的起點，精心篩選復習課的素材，做到有的放矢。一般來說，老師可以精選帶有規律性的知識，通過這些核心知識的復習，起到舉一反三、觸類旁通的效果;還可以精選學生易混淆的知識，通過復習，讓學生進一步加深認識;另外，還需精選學生平時有所缺漏的知識，通過復習填補漏洞，使整個知識技能體系更為完整。

3.培養復習習慣。教師在復習課中要注重激發學生的學習興趣，并設法保持興趣，讓學生體會到復習帶來的樂趣，逐漸培養起良好的復習習慣。同時在復習時，還要充分調動學生學習的積極性和主動性。在總復習中，要善于創設機會，讓學生進行自主整理與建構，通過表揚和激勵，讓學生們感受到成功學習帶來的樂趣，讓他們對復習樂此不疲。再者，在復習中，要注意讓不同層次的學生都能得到一定的發展，尤其是要關注一些學困生，關注他們對一些基本題的掌握情況，盡可能幫助他們查漏補缺，在多次練習和測試中找回自信，感受到復習帶來的實惠;對一些學有余力的同學，要讓他們多接觸一些深層次的習題，挑戰難題，體會攻克難關時的喜悅。教師要講究題型的多樣化，設計一些有趣的、結合實際的練習題，讓學生練得有趣些，這同樣能使原本枯燥的復習變得多姿多彩。

編輯：陳富祥