農村學校足球教學的現狀及應對策略

陳宏山

【關鍵詞】 農村;足球教學;制約;現狀;對策

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0090—01

開展青少年校園足球活動的目的和意義，絕不僅僅在于擴大足球人口、培養足球后備人才，更在于培養青少年兒童對足球的興趣。為了增強青少年兒童的體質和體能，應充分發揮學校的體育教育功能，落實足球進校園的要求，形成有人才、有場地、更規范的青少年足球人才培養體系。然而，我國農村學校由于相關教學積累過程短、發展期空白等各類問題制約著學校的足球教學。

足球教學一直是農村學校的弱勢體育項目，但是近年來通過“校園足球”的大力提倡，使足球教學現狀已經有了一定的改變，即便如此農村校園足球發展也不是很樂觀。為了更好地在農村學校實施足球教學，本文從理論和實踐的角度闡述了農村校園足球中存在的問題以及應對的教學策略。

一、農村學校足球教學的現狀

1.師資嚴重缺乏。專業的師資力量是保證農村校園足球發展的保證。但是，在現階段農村學校中，專業的體育教師都十分有限，更別說是足球教師。

農村學校由于教學條件、教師工資待遇等留不住專業的體育教師。而現有的體育教師的體育素養及專業技能也有待提升，造成在足球教學中只能夠做基礎性的講解。而足球教學作為一門技術能力為重的課程，沒有專業教師的引導，學生在不了解足球的情況下根本就不能對足球產生興趣。而沒了興趣，足球的開展就更加困難，久而久之足球也就會在學生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平直接影響教學領域的發展，沒有專業的體育教師，農村小學開展足球運動就是一個不切實際的夢。

2.家校認識嚴重滯后。

（1）大多農村學校忽視體育教學。受應試教育的影響，學校一心只抓所謂主課成績，認為只要學習成績好，什么都不是問題，從而沒能認識到學生德智體美全面發展的重要性。而且學校沒有專業體育教師開展教學引導，體育課可有可無。整個學校不能按照國家《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》的要求，不重視對足球后備人才的培養，也沒有結合自己學校的實際現狀構建適合本校的足球教學體系。

（2）家長對足球教育認識不足。在農村，大多數的家長不支持孩子將學習“語數英”等“主課”的精力分配于足球學習，并認為踢足球是“不務正業”。在這種觀念下，學生沒有時間去參加足球鍛煉，也不敢參加，而學習就成為了學生在學校的唯一任務。

3.場地嚴重不足。農村學校的操場大多數還只是跑起來就塵土飛揚并且面積有限的空地，目前雖然有很大一部分學校將操場硬化了，但在設施配置和場地設置上根本無法考慮足球運動。足球運動的場地對農村學校來說是就是一種奢侈。而硬化后的運動場且不說面積夠不夠開展體育運動，就是硬化后也不適合學生運動，硬化場地容易在教學和練習中發生意外。

二、應對策略

1.體育教師以基本功征服學生。足球是一項全球的熱門運動，在學生群體中，有相當多的球迷。這些小球迷也有崇拜的偶像和迷戀的足球運動員。他們喜歡在球場上的颯爽英姿，喜歡用技術征服對手的球員。教師正好可以利用學生的這些熱情，將過硬的技術和球賽講解融合于課堂中或展現于教學過程中，讓學生的迷戀遷移，激發學生學習踢足球的熱情和興趣。

2.建立適當的考評機制。校園足球不成形、松散、有名無實，造成這一現象的很大原因是沒有對校園足球教學的考評機制。學校應建立以校長為組長的體育考核小組，對各年級的足球教學進行考評。可以通過小型足球對抗比賽、個人技能競賽等以實操為主的方式開展，在考評的同時大力營造校園足球氛圍，擴大影響，使校園足球得到認可，得到重視。

3.因地制宜開展足球教學。將跳橡皮筋、踢毽子、奔跑追逐等項目根據教學的需要與足球教學聯系起來，通過多種形式鍛煉學生的基礎體能和足球運動的特殊能力。如可將S形、躲避障礙跑、8字型跑等趣味跑與足球運球練習相結合，大大提高學生的參與度。

農村學校足球教學的制約因素在體育教學一線中出現在方方面面，當足球教學成為校園中重要的體育項目后，各種制約因素都應該在摸索中克服。農村學校應利用現有條件探索出一條適合本校的足球教學模式。

編輯：王金梅