信息技術環境下指導學生進行數學先學的探索

陳艷

【關鍵詞】 信息技術環境;學生;數學先學;探索

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0068—01

《禮記·中庸》中說道：“凡事預則立，不預則廢”。當先學后教的教學觀念得到廣泛的使用，并深入到很多學校的教學實踐中獲得較好的教學成果時，指導學生掌握先學的方法，提高學生的學習效率就顯得尤為重要。信息技術輔助教學，可以促進小學數學教學過程中先學理念的落實，實現和學生以及數學的有效結合。對此，信息技術環境下，應全面認識先學后教的特點以及重要性，把握相應的教學策略，運用信息技術手段指導學生有效先學數學，提高小學數學的教學質量，進而促進學生學習能力的發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、落實“先學后教”，引導學生轉變學習方式

所謂“先學后教”其實指的是教師發揮指導作用，而學生實現自主學習的過程。“先學后教”的根本目標在于培養學生的創新精神和鍛煉學生的實踐水平。先學是有目的、有計劃的“先學”，使得由被動的接受轉變成主動的探究，并能夠在學生先學的基礎上，結合學生的實際來開展教學，從而形成完整的教學方案，促進教學的有序進行。

和傳統教學模式相比較，在小學開展先學后教的教學方式有著重要的意義和價值，特別是在體現學生的主體性方面有著重要作用。在現代教育理念以及新課改推廣下，提倡以學生為本，學生的主體地位不斷強化，尤其是小學階段的學生處于發展的關鍵時期，教師需要給予學生更多的引導和支持，抓住學生的特點，從設計合理的先學題單開始，到給出一個自學提綱讓學生去發現和質疑，再到自己設計先學的方法，結合教學內容逐步引導學生自主先學，真正落實學生主體地位。“先學后教”模式的使用，能夠使學生帶著問題走進課堂，能夠給予學生呈現自己發現問題與解決問題的時間和空間，實現學生之間、師生之間思維的碰撞，激發學生的求知欲，提升小學數學課堂教學的效率。而實物展臺、手機同屏功能、智慧課堂的設備等信息技術的使用為實現以上目標提供了保障，清晰而直觀地展示學生自己的先學情況，為有效學習營造更加豐富的教學環境，在完成學習目標的同時激發了學生的創造力。

二、運用信息技術手段，促進數學先學的進行

課堂上合理運用信息技術，能夠讓學生在特定的氛圍里實現高效的學習，尤其對于性格比較活潑、好動的學生容易接受直觀而且具體的情境與過程，對此，教師需借助信息技術手段來創設情境，并吸引學生的注意，引導學生有效先學。一個故事所帶來的數學思考、一個生活情境中隱含的數學問題等等，能以動畫視頻的形式展現給學生，讓學生在觀察中思考更能激發學生先學的主動性。課堂上課件和電子白板各種功能的使用，使學生的數學學習活動更為豐富，學習興趣也更加濃厚。為此，教師在落實先學教學模式時，應借助信息技術讓學生能夠實現有針對性以及目的性地展現自學環節，讓學生獲得知識的同時收獲更多學習數學的方法。

三、運用信息技術手段，保障先學的質量

在小學數學教學中需要借助信息技術手段來有效解決教學的重難點問題，這也是學生在先學中的困難與困惑。教師需要把握教學中的重難點，提取出關鍵的信息，并讓學生在先學中擁有側重點，這樣學習的效率和質量才能夠得到保障，進而保證后教的進行。信息技術手段的使用可以使得一些抽象的數學知識變得更加直觀，把一些數學知識進行梳理和串聯，表達不同現象之間的聯系，引導學生展開深入的思考和探究，進而有助于培養學生形成良好的先學習慣，拓展學生數學學習的視野。例如，關于相遇問題的學習，其中認識速度、時間以及路程的關系，如果僅僅借助教材，學生很容易產生困惑。如果在學生先學的過程中結合播放短視頻來簡單展示他們之間的運算關系，讓同學結合身邊的事例來展開深入研究，可以讓學生從中捕捉住重要的信息點。在這一過程中，教師發揮得更多的是引導作用，在恰當的時候借助信息技術來給予學生更多引導，讓學生能夠將學到的數學知識和實際生活建立聯系，體會數學來源于生活。

四、運用信息技術手段，增強學習小組的合作精神

基于信息技術環境下，教師應該指導學生在數學先學過程中逐漸強化小組的合作意識，實現合作學習，讓學生更加主動參與學習中，啟發學生擁有更多的思考，而不是被動地去接受。先學質量的提高，需在數學學習中形成生生、師生之間的良好溝通，培養學生的團結合作精神。學生以小組為單位，完成學習任務時，需要小組成員的分工協作與密切配合。當小組內的學習成果利用信息技術被展示在大家面前，得到老師和其他同學的肯定評價，不僅能夠增強小組成員的自信心，而且培養了學生的主動探究精神，進而增強學生先學的主動性。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《信息技術環境下指導學生進行數學先學的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1462）

編輯：郭裕嘉