語文教學中培養學生語感的策略

何慧蘭

【關鍵詞】小學語文;語感;策略;生活;朗讀

【中圖分類號】G623.22

【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）05-0102-01

語言學科的學習中，語感是比較重要的，語文學科的學習即是如此。語感其實是學生對文字的領悟與感知，它左右著語文學科教學中的聽、說、讀、寫活動。學生具備了敏銳的語感后，也就相當于培養了優秀的語文素養，這是學生學習語文學科必須要具備的素質。在學生具備了良好的語感后，他們就能感受到文字的精妙，并且能夠深刻地理解句子的內涵，從而能夠更加敏銳地表達自身的情感，提高自身的審美能力以及語言文字理解能力。

一、聯系生活教學，在生活中培養學生的語感

語文學科的學習不是簡單地揣摩語言文字，而是將生活經驗聯系到語言文字的學習中，這與著名教育家葉圣陶先生的教育理念相符。教師在教學的過程中不僅要引導學生學習和鉆研課本，還應該不斷引導學生學會聯系生活，從而將文本中的語言轉化為生動形象的畫面，讓學生將生活和文本語言聯系在一起，從而真正有所感悟，在生活中培養學生良好的語感。如，在教學《小白兔和小灰兔》時，文章的最后小白兔說道：只有自己種菜才有吃不完的菜。對于小學生而言，可能會覺得稍微有點難以概括其表達的主要意思，因此就可以結合生活實際，讓學生思考平時的生活中有沒有類似于小白兔和小灰兔的生活經歷，然后說一說自己是怎么理解這句話的。在教師的引導下，有的學生說道：“有時候總喜歡抄別人的作業，但是怎么抄都是在欺騙自己，一到自己動手就不會做了，只有自己認真學習并且做作業，才能真正學到有用的知識。”可見，學生從小白兔最后的那句話中領悟到了做人的道理：從小要養成熱愛勞動的習慣，不能不勞而獲。

二、以朗讀為根本，在朗讀中感悟良好的語感

以讀為本，朗讀是培養學生良好語感的有效途徑之一。通過朗讀，增加學生與語言文字接觸的機會，引導學生去感悟語言的內涵，從而起到增強學生語感的作用。首先，可以通過范讀的方法去引導學生。教師范讀以及利用多媒體查找相關的范讀錄音，起到熏陶學生語感的作用。在范讀時，教師運用自己的真情來進行范讀，可以給學生一定的情緒感染，有利于學生把握文章整體的內涵。如，在教學《難忘的潑水節》時，在朗讀過程中配上激昂的音樂，再加上鏗鏘有力的朗讀，學生在聽課文的過程中感受到此次潑水節難忘之處，并且感受到強烈的語言熏陶，仿佛將學生帶入了文章描寫的潑水節活動中。由此可知，只有教師通過精心范讀，才能更好地引導學生去感悟和理解文章中的語言文字。其次，可以通過多種朗讀方法讓學生去感悟。教師可以針對朗讀課開展多樣化的教學，比如課文中的對話，就可以抓住人物的性格以及表達的情感來進行分角色朗讀，同時還可以采用集體、個人、默讀、輕聲讀等多種讀法去感悟課文的內容。同樣以教學《難忘的潑水節》一課為例，在上課之前讓學生集體朗讀文章兩遍，然后在課堂上再針對重點句子讓學生個人朗讀、輕聲讀或者是默讀，讓學生在朗讀的過程中體會作者表達的情感，最終感受本次潑水節難忘之處，同時在朗讀的過程中不斷感悟并培養語感。

三、結合實踐活動，感悟和鍛煉學生良好的語感

教師在教學的過程中還可以通過多種多樣的實踐活動來培養學生的語言表達能力，對培養學生良好的語感具有重要的作用。第一，通過場景深化語感。教師在課堂上可給學生展示文章精彩情節，讓學生體驗文字表達的丑與美、善與惡，從而起到深化培養學生語感的作用。如，教學《坐井觀天》時，可由兩名學生分別扮演文章中的青蛙和小鳥，然后進行課文中的對話。在對話的過程中，學生深刻地感受到青蛙在井底眼光短淺，而小鳥則翱翔在廣闊無邊的天際，通過這個故事告訴我們看待問題、認識事物要站得高、看得全面，不能像青蛙一樣自以為是。通過對話，將青蛙與小鳥的形象生動地展示出來，潛移默化地培養了學生的語感。第二，通過說幫助學生鍛煉語感。同樣以《坐井觀天》為例子，可提出相關問題讓學生暢所欲言，如：“青蛙為什么會認為天空只有井口那么大？讀完這篇文章，你懂了什么道理？”之后學生就各抒己見，學生在輕松的學習氛圍中打開了想象力的翅膀，語言組織能力也不斷增強，進一步深化了學生的語感。

小學階段是培養學生各方面能力尤其是語感的重要時期，因此教師要重視語感的培養方法，樹立正確的語感教育理念，優化教學方法，找到培養學生良好語感的突破口，為學生終身學習打好基礎。

編輯：張慧敏