讓學引思：初中數學課堂的新視點

孫文明

【關鍵詞】 數學教學;“讓學引思”;原則;策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0110—01

由于受到新課程改革的影響，教師在課堂上都是習慣性地采用比較單一的教學方法，因而使得學生學習數學興趣不高。“讓學引思”的教學方法比較側重于“以生為本的，強調要尊重學生，教師的作用就是引導學生學習。這一教學方法則能夠解決學生對數學學習不感興趣的問題。為此，筆者就這一問題進行綜合性分析，提出自己的幾點淺見。

一、初中數學教學中“讓學引思”應遵循的原則

首先，應該以學定教，將課堂歸還給學生。在制訂教學目標、教學計劃時，要求教師要充分考慮學生學習的進度、學習的能力。只有教師將自己的教學思路和學生的學習情況適當結合在一起，才能在課堂上給予學生更多的學習時間，讓學生自主學習并且認真思考。其次，為學設教，讓學生主動學習。新課程改革的背景下，明確了學生的主體地位，因此教師在教學過程中要遵循這一教學原則，主要目的就是讓學生明確每一節課要學什么、怎么去學，并且還要反思這節課學到了什么內容。另外，還要順學而引，讓學生感受成功的喜悅。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀態，在課堂教學中找準教學的最佳時期，從而引導學生突破自己，不斷感受到成功的喜悅，進而讓學生由被動學習轉變為主動學習。

二、初中數學教學中“讓學引思”的策略

1.引導學生主動學習，讓學生學會思考。學習數學的過程中，引導學生主動學習是十分必要的。這是因為在學習過程中只有學生主動去學，才能讓學生學會思考，從而不斷促進學生提高自身的數學自學能力。因此，教師在教學中要注重引導學生主動去學習，讓學生在學習中思考。這就要求教師在課堂教學之前給學生多一點自學時間，然后再針對學生學習中存在的問題進行重點突破，從而達到高效學習的目的。比如，教學“一元一次不等式”這節課的內容時，教師可以通過情境誘導引導學生主動學習：假如買一本記事本x元，買20件商品花了42元，則可以列出的一元一次方程為20x=42。假如買20件商品，總的花費不能大于42元，可以列出怎樣的方程？后面這個也能稱之為一元一次方程嗎？如果不能，那么應該叫什么？這就是接下來我們要學習的內容——一元一次不等式。學習這節課的內容主要是要學會解一元一次不等式，由此就可以引導學生先自學課本，然后嘗試著解一元一次不等式，并且思考解題的技巧。學生在學習過程中遇到了問題，就能證明學生認真地投入到了學習中，并且真正地進行了思考。

2.注重合作學習，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學生能夠充分發揮主觀能動性的有效前提，因此教師可以通過讓學生合作學習，激發學生學習的興趣，從而讓學生感受到學習的快樂。比如，教學“二次函數的圖象和性質”這節課的內容時，可以將學生分為幾個不同的小組，每個小組4～6人，然后讓每個小組的成員一起合作，思考怎么畫二次函數的圖象。同時，還要在合作學習過程中明確如何確定二次函數圖象的開口方向、對稱軸、頂點坐標、增減性、最值等問題。實踐證明：通過小組合作，能夠實現學生互相學習、思維互補，一定程度上能夠減輕學生的學習壓力，同時還激發了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

3.布置課后練習，提高學生的學習效率。數學學習離不開做題。課本中的例題相對比較簡單，學生在學習了教材內容之后，還應該通過課后練習來鞏固所學習的內容，這樣才能夠提高學生的實踐能力，從而提高學生學習的效率。因此，教師在教學完每一節課的內容之后，都要給學生布置一些綜合性比較強的練習題，從而達到舉一反三的目的，進而促進學生數學能力的提高。比如，教學“三角形全等的判定”這節課的內容后，學生對于如何判定兩個三角形全等已經有了一定的概念，這時教師就可以給學生布置一些練習題：如：AC∥EF，AC=EF，AE=BD。求證：△ABC≌△EDF。通過課后練習，讓學生學會證明兩個三角形的全等，同時也幫助學生鞏固這節課的基本知識。

綜上所述，學習不僅僅只是看學習的結果，學習的過程也是十分重要的。因此，教師在教學中要注重關注學生學習的過程，讓學生在學習中養成良好的學習習慣，從而讓學生學會主動思考，在實踐中找到適合自己的學習方法，快樂地學習數學知識。此外，在教學中還要注重培養學生濃厚的學習興趣。只有學生對數學學科產生興趣，他們才會在學習中更加積極主動地探究所學知識。因此，教學中，教師要盡可能激發學生學習數學的興趣。

編輯：謝穎麗