利用未來教室促進初中歷史教學發展

茹加壽

【關鍵詞】 歷史教學;未來教室;多媒體;網絡資源

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0119—01

關于未來教室的定義多種多樣，但是無論是哪一種定義，都強調未來教室是利用新興技術手段或者是網絡媒體來創建的一個能夠有利于促進教師教學與學生學習的智能化的環境，其是教學信息化不斷走向融合創新的載體。與以往教師在課堂上使用PPT教學、電子白板教學不同，網絡多媒體智能教學更多的是促進課堂教學不斷生活化，從而形成一個良好的教育生態。為此，在初中歷史教學中，教師應該考慮如何充分利用未來教室來促進歷史學科教學的發展。

一、充分利用多媒體促進內容展示多樣化

與傳統的教師一言堂的教學方式相比，多媒體展示出來的學習內容無疑更加多樣、豐富。利用多媒體展示教學內容，各種信息的展示與切換都十分方便快捷，有利于促進學生更加全面地了解所要學習的知識，同時也能夠更加方便地展示出教師想要讓學生探究的問題。因此，教師充分利用多媒體，不僅省時、省力，而且還能滿足現代化課堂教學的要求，促進課堂教學效率的提高。未來教室除了在這些方面具有獨特的優勢之外，在細節方面也有進一步的提升。教師可以將教室布局成左右兩邊排六張圓桌，讓學生分小組圍坐，中間剩余一條寬敞的走道，便于教師在中間自由行走。這樣的布局能夠為學生營造出一種良好的合作、互動學習環境。在歷史課堂教學中合理地利用多媒體課件，巧用圖片、視頻等，能為學生形象生動地呈現歷史知識，教師主要負責引導學生進行探究學習。如在學習宋朝經濟的有關內容時，教師可提問：“開封在哪個地方？”并播放多媒體讓學生體會當時社會的發展狀況。整個教學并不像傳統的課堂教學那樣由教師一個人滔滔不絕地進行講解，也沒有給學生留下一堂課中教師總是匆忙寫板書的印象。在播放多媒體的過程中，教師可以簡短的話語將知識點穿插其中，做好學生學習的引導者、組織者，吸引學生的學習注意力。

二、整合網絡資源，不斷優化課堂教學設計

在當前的網絡環境下，學習資源可以說是信手拈來，但是其可信度還需要教師深入鑒別。在未來教室中，教師要以課程標準為依據，結合教學內容、教學目標、教學重難點等整合網絡資源，優化教學設計。同時，還應以學生為中心，著重關注其思維能力的培養，充分發揮未來教室的交互性優勢。如在教學“英國資產階級革命”這節課內容時，本節課的重點內容是君主立憲制，但是課文上并未重點說明。為此，教師可以在網絡上搜索與之相關的內容，給學生深入解釋這一概念，若學生還未理解，可將其與封建制度的概念進行比較，并引用17、18世紀中英兩國的有關格言或諺語，從而引導學生重新思考當時鴉片戰爭中國戰敗的原因，進一步探究國家制度差異對國家發展的影響。未來教室的智能環境具有延伸化、網絡化等特點，對教師進行教學設計提出了探究性、開放性的要求。為此，教師在選擇學習資源或者是歷史問題時，還應當結合探究主題，幫助學生進行多元化、開放性、可持續的探究。如在課堂上教師為了能夠加深學生對君主立憲制這一概念的理解，可以讓學生合理地利用網絡搜集史料，查找哪些國家實行了這一制度，并探究不同國家制度的異同點。如此，可以優化課堂教學設計，在激發學生求知欲的同時，也為其后續學習奠定了基礎。

三、實現課程遠程共享，增強歷史教學魅力

現代歷史教學不僅要求教師要充分利用多媒體技術，而且還要利用適宜的教學資源去突破教學重難點。與此同時，還要在這個過程中運用多媒體以及信息技術幫助學生進行知識的內化以及體系構建，從而促進學生綜合分析能力的提高。未來教室環境更加注重的是重現歷史情境，如在教學“世界反法西斯戰爭的勝利”這節課內容時，教師在課堂上可以給學生展示戰爭形勢圖、雅爾塔會議的協議條款、反法西斯聯盟的盟約內容等，與學生一起分析并重溫二戰爆發的原因及經過。同時，還可以播放廣島及長崎原子彈投射視頻片段、斯大林格勒戰役的片段等。在這個過程中，學生能感受到戰爭的殘酷。教師還可以充分聯系當前日本政府的軍國主義行為去分析世界反法西斯戰爭勝利的現實意義。課后，教師可以將這些內容發送到班級的學習群供學生進行遠程學習。未來教室具有遠程課堂的同步功能，教師可以運用此平臺給學生講課，進行同步討論，學生也可以給教師提意見，或者是提出一些不懂的問題，教師能夠及時給學生進行解答。在這樣的教學中，學生能積極參與其中，整個課堂教學更加民主與開放，學生的視野也能得到不斷開拓。

編輯：孟 剛