鋼琴技能大賽影響下的學前教育鋼琴課改

摘要：長師初教學院前身為有百年悠久歷史的師范老校，2011年8月上劃至長師大組建長師大初教學院，并于2012年9月開始招收學前教育專業本專科學生.彈是學前教育學生必備的職業技能，而鋼琴技能大賽是檢驗學前教育鋼琴教學成果的試金石，目前吉林省內以2017年為例，大型的鋼琴技能大賽有施坦威、上海國際、KAWAI亞洲以及中國音樂金鐘獎，除此外，還有暑假舉辦的中央音樂學院、上海音樂學院以及中國音樂學院器樂考級。在各類省市舉辦的鋼琴比賽中獲得名次和證書，成為學前教育畢業生入職省內大型幼兒園的敲門磚。針對這樣的培養目標修改日常鋼琴教學，并使其在鋼琴集體課中行之有效實屬困難，本研究立足于此進行深入研究。

關鍵詞：鋼琴大賽;音樂考級;鋼琴集體課;同行學習者

doi：10.16083/j.cnki.1671-15 80.2019.03.025

中圖分類號：l642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）03-0107-04

作為擁有百年教育歷史的“師范傳習所”的長師初教學院，多年來為長春市的小學和幼兒園輸送了大批優秀人才。本院的學前專業白2012年招生至今已有六年，截止到2017年底在校生學前專業500人，其中專科454人。學前專業的學生們入學零起點居多，對于音樂基礎知識極為匱乏，大部分在大一整年都無法適應鋼琴教學進度。課題組主持人白2013年入職先后講授過2013級，2014級，2015級和2016級的學前教育專科生的鋼琴課程，從鋼琴教學出發根據學生入學基礎，提出鋼琴課改建議并成立鋼琴教學小組修改鋼琴課程內容、教學模式和教學方法。

一、初教學前教育專業鋼琴課改的緣由

以長師初教學前專業為例，不利于學生參與鋼琴比賽的教學因素主要是鋼琴教學大綱偏重學生的鋼琴基本功忽視演奏和技能提升，另外鋼琴教師的教學效果不理想誘因是學生們基礎薄，而且自習課上無法獲得教師的專業指導。學生們在三年的鋼琴學習中很難達到中等以上的演奏水平主要原因就是學習的曲目程度過低，限制了大部分學生獲得考級證書和比賽榮譽的機會。

各類的鋼琴比賽和鋼琴考級活動對于非專業的學生來說，只能通過鋼琴教師們的指導才能選曲和練習。參與我國的音樂考級主要有：中央院、上音院、星海院、中國音協以及各省音樂家協會的考級等等，這些考級難度不一，令人眼花繚亂，其中以中央學院考級和上音院考級頗受人們追捧[1]。

鋼琴教師為學生參賽的曲目設計上，參賽的學生比較好準備的是奏鳴曲或其他類型的曲目。因此，較綜合考核的KAWAI相對上海青少年和施坦威更難準備。

各省市鋼琴教師們甄選出最優秀的學生參與國際比賽，如在深圳舉辦的第三屆“香港國際鋼琴邀請賽”中，深大師范學院藝術系音樂專業2011級學生分獲中國賽區青年組與專業最高組“一等獎”[2]，在荷蘭舉辦的第十屆李斯特國際鋼琴比賽，中國選手均來白于海外音樂名校[3]，學生演奏水平逐年提升，這對于挖掘優秀的鋼琴演奏人才以及廣大優秀的鋼琴教師來說都是“名利雙收”的喜事。

我院鋼琴教師也大力支持學生們參與這樣的比賽活動，主要目的是鍛煉學生們的舞臺表現力和贏得鋼琴演奏水準的證書。目前的鋼琴教學中主要培養的是鋼琴基本功，對于面試或者鋼琴演奏方面培養極少，因此，學生在專科階段無法達到參與鋼琴比賽和考級活動的演奏水平。

二、學前教育專業在鋼琴大賽影響下修改鋼琴課程內容、教學模式和教學方法

（一）修改后的鋼琴課程內容

學前專業的學生們年齡在18周歲以上，一般可參與業余、青年和非專業組，只有極少數可以參與專業C組的PK，這部分是高中畢業前曾學習過鍵盤樂器的，可以達到參與專業C組的水平。經過教師組的討論將過去的鋼琴教學大綱內容從第一年打基礎，到第二年進行復調和大型樂曲訓練，修改為每個學期都進行曲目的升級，如第一學期的小樂曲中加入更多的練習曲作為期末考試的必彈曲目，使學生的演奏基本功更扎實。第二學期增加一些簡單的樂曲如有左手旋律線的樂曲，使學生豐富旋律和伴奏的演奏實踐。第三學期在鋼琴課程內容上增加復調作品和中外樂曲部分，可涉獵考級5級左右的考試曲目，作為學生鋼琴課程的瀏覽性學習，在第四學期選拔優秀的學生參與各類考級和大賽活動。

寒暑假在吉林省長春市舉辦的業余考級活動有中央院考級，上院器樂考級以及中國院器樂考級，具體曲目要求如下：

學生們在大二準備考級曲目，在時間上較過去在大三上學期考過業余5級來比較，大部分學生能完成考級曲目，能背奏下來，有大約1/4的學生能在比賽或考級中獲得優秀證書。

（二）修改后的教學模式

過去學前專業鋼琴課采取集體課模式，同課時間短，造成鋼琴課的同課效率低，同課質量不高，教學進度緩慢。在大一時采取鋼琴集體課形式，是組織幾個鋼琴程度相當的學生一起上課，無形中增加了學生之間的競爭意識，促進其學習的積極性，在集體授課時，倘若遇到相同曲目，教師在講解時節約一定時間，學生在彈奏時亦可取長補短[4]。鋼琴集體課上學生競爭性學習，而且能在盡可能短的時間觀摩其他同學的演奏，鋼琴教師有更多時間可以針對性地進行重難點的練習，對于解決學生人數多，同課時間短是一個行之有效的教學模式。教師小組決定啟用電鋼教室完成教師一對多的教學模式。將過去一臺鋼琴，多位學生觀摩，變為人手一臺電鋼，可以完成教師隨時抽查，學生及時反饋不明白的技巧難點。

（三）修改后的教學方法

（1）引入同齡學習者

過去學前教育鋼琴課以講授法為主，同課時重復的錯誤問題還未改善，新的教學內容再添加，造成學生鋼琴技能擠壓的問題越來越多。鋼琴教師小組研究啟用同齡學習者，也就是從較優秀的學生中挑選同齡學習者。在每學期期中測試時，從演奏最出色的學生中篩選出一名同齡學習者[5]，即年齡稍長有豐富經驗的學生，作為其他學生的導師去從事教學活動。這樣由一名學生帶領全組學前教育學生們一起學習中高級水平的鋼琴曲目，這種新穎的教學互動模式提升了學前教育鋼琴教學目標。

（2）引入良性競爭，選拔個別中上等鋼琴學習程度的學生

自2012年恢復招生，學校使用的教材主要是由黎松濤編著的《鋼琴基礎》一和二冊。但是，鋼琴教師們仍采取白備添加教材的有5名教師，選曲是以上音院出版的車爾尼599，高師出版的《鋼琴基礎教程》或考級教程如上音院或中國院教程為主。大部分老師認為教材的內容難度較大，跳躍性太強，因此，教師們會為學生根據以前學過的知識與新知識間的跨越性，進行知識補充，為學生們搭建知識之間的技能基礎。

三、學前教育專業鋼琴課程在進行教改前后的比較研究

（一）鋼琴教改后的鋼琴期末成績前后比較

學前教育專業鋼琴課程屬于學前技能重要的一項，學生們恐懼鋼琴考試，經常在演奏中出現忘譜導致的演奏失敗，造成成績在及格線左右。鋼琴教改后的課程內容曲目更多、更偏重基本功，學生在連奏、斷奏、跳音和落提等小樂句上能夠分清楚，奏明白。在期末考試中大部分學生能達到75分左右的成績，而在大二期末考試時大部分學生能達到80分以上，光是從鋼琴期末成績上已經反映出學生們鋼琴演奏技能的提升。

（二）鋼琴教改后的學生學習興趣前后比較

過去的鋼琴課學生學習興趣低，主要原因是技能難，同時演奏技巧很難理解。在教學大綱修改中融人更多元素的樂曲和奏鳴曲使學生們的視野更寬，對音樂的審美和欣賞力更高，對自己的演奏也追求更高水平。因此，在自習課上也表現出極大的學習熱情，這是以前鋼琴教學中看不到的。

（三）鋼琴教改后學生同課效果前后比較

鋼琴教改前學生同課一周只能練一個曲子，但是教改后學生同課效果提高，他們在同齡學習者幫助下分析曲目的重難點，并逐一攻破，使下一次鋼琴課的教學內容能夠順利進行，并且能夠在短時間內瀏覽更多的樂曲。

四、長師初教學院進行鋼琴課改后取得的成績

白從初教學前教育專業恢復招生后，原音樂教研室系主任帶領音樂教研室鋼琴教師5人，其中副教授2人，講師3人，取得了突出的鋼琴教學成果。學前教育專業零起點的學生畢業前，在鋼琴技能大賽中2012級學前教育專業畢業生有10名學生參與并獲得全國音樂家協會舉辦的鋼琴考級8級優秀獎，2013級學前教育本科有一名同學獲中國文學藝術家協會主辦的“第十四屆全國校園藝術節”青年組鋼琴比賽一等獎，指導教師任英榮獲優秀指導教師獎。從2012年成立至今，學前教育專業極少有學生能通過5級以上的考級或榮獲鋼琴優秀獎，這是鋼琴教師們集思廣益，博采眾長，根據學生們的實際情況進行教改獲得的最棒的教學成果。

五、結語

在鋼琴大賽影響下，應遵循循序漸進的原則進行課改，課改應注意學生的入學基礎以及引入同齡學習者輔助教學，在教學內容上盡可能讓學生們在短時間內瀏覽更多曲目，獲得音樂鑒賞力和欣賞力，這對于長遠提高學前教育專業學生自主學習鋼琴技能有深遠意義，同時，定期選拔鋼琴演奏能力強的學生參與教學活動，并且參與到鋼琴比賽和考級活動，對于增加學前教育學生們之間良性的競爭有百利而無一害。

[參考文獻]

[1]鐵云嬋鋼琴考級改革之初探[J].戲劇之家，2014，（2）：54.

[2]馬璇深圳文化好聲音唱響四方——一批音樂舞蹈美術精品”走出去提升城市影響力[J]深圳特區報，2013-06-23（A01）.

[3]葉柳，那是一種美好的音樂生活一記第十屆弗朗茨·李斯特國際鋼琴比賽以及她的城市烏得勒支[J].音樂生活，2015，（10）.

[4]賀力.琴集體課形式多樣化的優勢分析[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2003，（12）

[5]楊芳加拿大鋼琴教學對我國鋼琴教學的啟示[J].當代音樂，2015，（7）.