小學語文閱讀教學的有效開展策略探析

孫孝寶

摘要：在小學語文基礎教學過程中，閱讀教學占有重要地位，要想順利的開展小學語文閱讀教學，達到基礎教學和新課改的基本要求，教師必須要積極采用各種先進的閱讀教學方法對學生進行教育教學，并在不斷學習和實踐中進行研究和完善，進而達到閱讀教學的基本目的，提升學生的閱讀素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

一、教授技巧，提升學生閱讀綜合素養

閱讀技巧是閱讀教學活動重要的組成部分，對于學生閱讀素養和閱讀能力的提升有重大意義，因此，教師一定要積極為學生講授相關文本的閱讀技巧，讓學生能在閱讀基礎階段就具備科學優良的閱讀技巧以及正確的閱讀習慣。閱讀方法一般分為三個部分，即精讀、略讀、以及兩者相結合。

首先是精讀，這樣的閱讀方法適合一些優質的散文類文章，這些文章大都意境深遠、語言優美，因此，教師要仔細指導學生對這類文章進行精讀，讓學生不僅要仔細研究其文章結構與情感表述方法，還要仔細研究其遣詞造句，了解作者為什么采用這個詞語，這樣不僅擴大的學生的詞匯量，提升了學生對于漢字詞組的認識，還讓學生在閱讀中明確了文章架構的方法，為將來他們寫作這樣的文章打好了基礎。

其次是略讀，顧名思義，略讀就是大概的進行閱讀，這適合那些記敘性的文章，這些文章的特點就是語言比較簡單，沒有什么特別的深意，但是文章結構嚴謹，節奏性較強，因此，在指導學生閱讀這類文章的時候，教師可以指導學生進行略讀。也就是大略的將文章閱讀一遍，明確這個文章到底寫了什么故事，其原因、過程以及結果是什么，這個文章打算告訴我們什么就可以了。

將精讀和略讀結合起來是當代閱讀基礎教學比較提倡的一種閱讀方法，其主要應用于閱讀古典名著，如《三國演義》《西游記》等等，對于這樣的大部頭小說，教師可以指導學生進行精讀略讀相結合的方式進行閱讀，具體來說就是選擇書中學生最喜歡的幾個主要人物進行閱讀，只精讀這幾個人物的相關部分和章節，而對于描寫其他人物或者事件的章節進行略讀就可以了。

二、鼓勵學生，培養學生自主閱讀能力

新課標指出，當代教育要以學生為本，閱讀教學活動亦是如此，學生是自我閱讀的主體，教師在進行閱讀教學活動時，應該充分尊重學生的個性特點和喜好以及閱讀意愿，鼓勵學生能夠大膽的說出自己的建議和想法。

教師可以通過組建閱讀互助小組的方式，讓學生在小組里共同學習和進步，這樣一方面能夠加強學生之間的了解，增進學生間的情感，激發他們競爭與合作意識，提高學生的情商，另一方面也能夠活躍學生的思維能力，增強他們的思維品質，提高他們的自主學習能力，為今后學習其他知識和做研究打下堅實的基礎。譬如，在閱讀過《拉薩的太陽》一文后，教師可以引導學生通過小組間的討論，明確作者對于拉薩太陽的感受，了解作者心中的拉薩的太陽，這樣不僅加強了學生對于文章的理解，還激發了學生對于寫景散文的閱讀興趣，提升了他們的閱讀興趣和閱讀素養。

三、積極理解，激發學生主動閱讀思維

小學生的思維比較多變靈活，想象力豐富，他們對于文章的閱讀視角和文本內容理解五花八門，有著“迥異常人”的思路和想法。因此，教師要主動研究小學生的思維特點，了解他們的日常思維習慣，用他們易于接受的策略和思路去引導學生進行主動思考，用科學有效的手段讓學生的閱讀思維向著正確的方向前行。同時，教師還要對學生的獨特見解保持鼓勵和尊重的態度，想盡辦法進行理解，進而拉近雙方之間的距離，讓學生在和諧的環境里能夠主動閱讀，大膽思考和表述，進而使他們能夠在交流和思考中獲得正確的閱讀技巧和閱讀方法，形成正確的閱讀理念和思維，從而構建科學有效的閱讀課堂新秩序。

四、結合朗讀，培養學生主動閱讀能力

朗讀是閱讀教學中的有效方法之一，它能夠激發學生的興趣，創設一定的情境，進而引起學習者的情感共鳴，加強學生對于文本中情感和思緒的理解。小學生識字較少，獨立閱讀的難度較大。因此，將學生組織起來，讓他們進行段落朗讀，不僅能夠克服這種弊端，還能加強他們的情感代入感，激發他們的閱讀興趣。所以，教師在指導學生進行閱讀的時候，可以讓學生先進行分段閱讀，通過查閱字典或者看注釋等手段來先行進行朗讀，進而在朗讀中體會作者字里行間蘊含的情感和情懷。教師還要能夠突破千篇一律的齊讀，進而采用多元化的教師范讀、分角色朗讀等朗讀方法指導學生進行朗讀，這樣不僅能夠極大的增強學生閱讀的興趣，最重要的是還能加強學生對于閱讀文本的理解，增強其閱讀效果。教師還要對于表現突出的學生給予一定的肯定和表揚。這樣能夠讓學生感受到教師的肯定，進而更加的努力朗讀。

總之，教師一定要結合學生的發展特點，不斷學習和研究先進的教學方法和教學理念，進而在不斷實踐中進行分析和總結，增強其培養策略的有效性，只有這樣，才能真正的提升學生的閱讀能力和閱讀素養，促進他們個人能力和綜合素質的全面提升和發展。

參考文獻：

[1]楊麗蓉.小學語文閱讀教學的現狀與有效策略[N].貴州民族報.2018-03-21（B03

[2]楊愛紅.提高小學語文閱讀能力的策略和方法[N].發展導報.2017-12-05（028）

指導老師：張萍