小學數學教學中數學思想的有效滲透

陳繼賢

摘要：小學數學思想的建立和滲透是十分必要的，數學思想方法也是一種深層次的概念，更是數學學習的精髓所在，它同樣支撐和統帥著知識應用的過程。小學數學更應該重視數學思想的建立和發展，有意識的體現出數學思想的方法和應用，掌握住數學學習的重難點的問題，在課堂、總結、家庭復習準備等階段有效的培養數學思維能力，對于數學的學習和數學思想的滲透是十分必要和重要的。

關鍵詞：小學生；數學思想；有效滲透

小學數學的教學過程是極為重要的一個過程，在這個過程之中，如何滲透數學思想，以更好的方法來挖掘學生的數學潛能意識是極其關鍵和重要的。因此，在數學的學習研究過程中，幫助小學生完成數學學習、體驗數學理論知識應用，真正把數學的思想滲透進學生的思想意識之中，才是數學教師考慮的關鍵性問題。然而，我們也發現在實際的數學教學的過程中，許多的老師并沒有真正意識到數學思維滲透對于學生的重要性和必要性，受到應試教育的影響比較多。所以，教師在教學中一定要注重對學生數學思維的有效性培養和滲透，進一步的深入挖掘出學生的思維上的潛力和能量，更好的幫助學生提高數學思維能力和知識素養。

1.小學階段數學思想方法滲透的重要性

在小學的數學教學的階段中，數學思想一直都被作為一種極為重要的思想規律和方法，在學生的學習過程中被賦予極為重要的指導意義。而數學思想的重要性源于對學生在數學思維方式培養和數學習慣啟發上的優勢，可以為學生的數學學習打下良好和堅實的基礎。而進一步的提升學生的數學認知能力水平，使學生在分析、解決和研究能力上形成質的躍升，也是我國數學教育理論發展的必然趨勢和要求，所以，在某種意義上來說，我國的數學教育理論的形成與發展對促進數學教學體制方面的改革有著不可替代的作用，也是有著一定的重要意義的。如何進一步的加快小學數學教學由傳統應試型教育向素質能力提高型教育的轉變，進一步的推動我國小學數學思想的建立、形成與發展，是我們現在數學教育工作者極需要研究和解決好的問題關鍵。而對于小學生學習數學理論來說，數學的基礎知識雖然也很重要，然而，也絕對不能停留在對于數學知識的死記硬背方面，而是應該對數學知識進行拓展性的思維訓練，做到活學活用、學為所用的目的。而要達到這種目的，就需要我們對數學學習的思想方法進行很好的掌握和理解，不斷的以培養小學生的數學思維能力和思想素質為小學數學教學階段的最根本的任務和目的。

2.以小學數學課本作為學生思想滲透的主渠道

在小學的數學教學之中，往往受到傳統教學模式的影響，數學老師不太注重數學思想的滲透。而小學生的數學思想滲透又極為的重要和關鍵，所以，對于影響小學生數學思想的因素要著力的重點進行研究。而數學邏輯思維方法的運用，就是一個循序漸進的數學思想鞏固和形成的過程。數學邏輯思維方法滲透了許多的數學思維方法的原理和知識。在數學的活動與教學之中，教師更應該積極的探索出滲透數學的思維方法的原理。在此過程之中，首先還需要進一步掌握數學教學的重點、難點的內容，這樣才能更有效的達到小學規定的數學教學的目標。以完成教學任務，發揮教材的重要教育特性，深刻理解和加深數學思想蘊含在其中的思維方式，對于不同的學習方法有著更深入的理解和掌握，并能夠清楚之間的差異性所在，是數學教材建立數學思想的基本功能。

3.在數學教學的過程中滲透數學思想

對于小學數學來說，數學思想的建立是尤為重要的形成過程，特別是在掌握住數學思維方法的同時，這一點是極為關鍵的。而教師的教學理念和方法一定要與學生的學習情況相結合，一切要從學生的學習程度出發，以有效的學習方法，幫助他們快速的掌握數學教學中的要點問題。在學習數學的知識中，由于小學生消化理解的過程比較長，所以，教師要非常的重視數學教學的全過程，建立起和諧的師生關系，積極的形成有效教學的課堂氛圍，促進教學實施的順利進行。而在組織教學階段，教師還要給學生以正確的思維方式，以多種形式來促進學生進行積極思考，調動學生的學習積極性和熱情，最大限度的提高學生的思維能力。在培養學生數學思想的過程中，還要采取不同的學習方法，互相交流學習體會，才能夠達到一種最佳的學習目的和效果。

4.在知識總結中訓練數學思維的養成

在每一次數學的課堂教學活動之后，都要深入對本課學習到的知識進行總結，以幫助學生在這一過程中復習所學到的數學知識，進行數學知識的儲備與積累。而這個階段，通過滲透數學思維，也可能取得非常好的數學教學上的效果體驗。如：在正方形的教學過程中，必須對正方形的特點進行總結，而這個總結的過程，也就是學生思考數學知識的過程，使他們所學到的知識達到一種更為鞏固的目的。從大體上來看，對于數學知識的理解與分析，是要做必要的功課的，教師也必須抓住這些寶貴的時間和機會，讓學生充分的進行數學思想方法上的思考，這對于學生在未來的數學學習之中，是有著很大的幫助的。另外，在做家庭作業時，數學思想的滲透也是極為必要的，從現在的形勢來看，許多教師在完成數學的教學任務后，會適當引導學生在家中進行必要和適度的練習，以強化學生對課堂知識的理解和掌握，而在這個階段，學生對數學思維的滲透和理解也是一種良好的機會。在數學思想形成的過程中既能夠讓學生掌握住數學基本知識概念，又能夠幫助到學生進行較好的數學邏輯思維的訓練，教師還能夠在課后對學生進行數學思想的補充教育，使許多的學生可以加深對數學基礎知識的消化理解，并能夠消化課堂知識，讓它轉換為自己的知識體系。

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