分析病理生理學教學中情景教學的應用

陳曄

摘要：傳統教育以講解、教授為主，病理生理教學過程中如果采取傳統教學方式，教學效率以及教學質量偏低。建構主義理論關注學生情景中獲取知識，不是直接被動接受教師知識，病理生理學教學過程當中要使用情景方式，運用情景教學，轉變傳統教學模式，加強教師和學生之間互動，進而產生良好教學效果。本文主要關于病理生理學教學中情景教學的應用，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：病理生理學；教學；情景教學；應用

隨著經濟快速發展以及科學技術的進步，醫學教育產生較為重大變化。但是，病理生理學教學過程當中往往是采取傳統講授方式，這種教學方式已經不適合學生要求以及時代發展要求，當今時代要求教師要轉變教學思想和教學理念，要對于教學方式進行改革和創新，在教學之中靈活使用情景教學方式，病理生理學教學過程當中采取情景教學方式能夠促使學生能夠產生濃厚的學習興趣以及調動學生學習積極性，進而提升教學質量以及教學效果。

一、問題情景

病理生理學教學過程當中教師應當創設問題情景，教學之中，要給學生提出問題，創設問題情景關鍵要求學生進行質疑以及獨立思考，要求學生運用所學理論知識巧妙解決問題，在問題情景教學的過程之中，教師要結合學生實際生活，幫助學生將思維、記憶及注意力凝聚在一起，進了幫助學生智力活動水平可以達到比較良好狀態，進而提高學習質量和學習效率，在講述每一章節內容之前，教師應當充分進行備課，制作多媒體課件，進而演繹和教材內容相關臨床病例，這樣幫助學生對于病例進行充分了解，同時要求學生共同探討病患體征以及癥狀，進而提出趁機提出和臨床治療相關問題，要求學生帶著問題進行獨立思考，這樣，能夠激發學生求知欲、好奇心，同時通過提問的方式，能夠促使學生獨立思考問題、解決問題的能力得到提升，進而點燃學生思維的火花。

二、生活真實情景

開展病理生理學教學過程當中，教師要創設真實性情景，通過真實性情景能夠幫助學生學習更加主動以及積極，進而培養學生醫學素養以及提升學生醫學成績。另外，創設真實情景的過程之中，學生會有身臨其境之感，仿佛是處于現實的生活之中，這樣促使學生使用所學理論去解決現實生活中各種問題，創設真實情景本身就是理論結合實際體現，學生能夠在真實的情景之中感受成功的喜悅以及失敗的沮喪，另外，真實情景中可以提升學生解決實際問題能力，進而培養學生綜合素質以及醫學能力。例如，某些學生父母進入了中年，父母有糖尿病或者高血壓等疾病，所以，教學過程當中就要求當前學生對于糖尿病、高血壓治療情況及發病情況進行關注，同時要求學生自行查找各類資料，同時對于父母診斷結果進行質疑，不要盲從醫院的現有診斷的結果，這樣可以逐步發現某些紕漏；另外，某些父母對于糖尿病、高血壓缺乏深刻的認識，認為危害性不大，因此，學生還應當采取有效方式逐步改變父母對于糖尿病、高血壓的錯誤認知，幫助父母可以認識到糖尿病、高血壓的危害性，切實維護父母的身體健康。學生要廣泛查閱資料，通過結合資料向父母闡述糖尿病、高血壓危害，糖尿病、高血壓可能會導致心腦血管疾病等。另外，學生在查找資料之后，對于心腦血管疾病基本上有了一定的認識，學生可以結合自身所學知識，提出治療方案以及診療手段，這樣可以幫助父母改變對糖尿病、高血壓的看法，同時可以感受父母生活過程當中痛苦以及艱辛，進而幫助學生培養學生家庭責任感與孝順心，激發學生立志成才。另外真實情景模擬過程當中要保障情景多樣性，合理創設情景，培養學生探索精神，這樣幫助學生對于自身知識體系完善，進而提升學習效果以及學習效率。

三、合作教學情景

病理生理學教學過程當中教師應當采取有效方式創設合作教學情景，通過有效合作能夠開闊學生的視野以及拓展學生的思路，同時能夠調節課堂教學氛圍，避免課堂過于壓抑以及嚴肅，促使課堂教學氛圍愉悅、融洽、和諧，同時培養學生相互協作良好作風。合作中存在著相應競爭，這樣可以激發學生學習積極性以及學習主動性，另外，培養學生相互團結以及相互協作精神，增強學生集體榮譽感以及增強班級凝聚力以及向心力，合作教學情景這樣不但能夠發揮學生主體作用，而且幫助學生形成較為良好人際關系，同時提升學生競爭意識。例如，教師講解腦死亡過程當中，應當要求學生提出各種導致腦死亡的因素，同時提出搶救措施，教學過程當中要求學生分組上場，首先，要學生對于腦死亡提出初步診斷見解，其次，要提出治療措施，另外，教學之中還可以角色扮演，模擬病人以及醫生，其他大部分學生作為裁判，這樣，能夠提升學生學習效果和學習質量。

結語：

綜上所述，病理生理學教學之中，授人以魚不如授人以漁，教師要采取靈活教學方式，完善和優化教學過程，可以采取情景教學方式激發學生學習興趣以及調動學生積極性，進而提升課堂教學質量和教學效率。

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